Percepción del alumnado sobre su competencia comunicativa en la formación inicial docenteuna experiencia interdisciplinar

  1. Korres Alonso, Oihane 1
  2. Balerdi Eizmendi, Eneko 1
  3. Paños-Castro, Jessica 1
  1. 1 Universidad de Deusto
    info

    Universidad de Deusto

    Bilbao, España

    ROR https://ror.org/00ne6sr39

Revista:
Research in Education and Learning Innovation Archives. REALIA

ISSN: 2659-9031

Año de publicación: 2021

Número: 27

Páginas: 47-61

Tipo: Artículo

DOI: 10.7203/REALIA.27.20496 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Research in Education and Learning Innovation Archives. REALIA

Resumen

La competencia comunicativa es una de las competencias clave en la formación inicial docente y la planificación coordinada entre distintas asignaturas hace su desarrollo más significativo. La comunicación es fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje y, por tanto, sus aspectos escritos, orales y no verbales han de ser cuidados. Este estudio analiza la autopercepción de la competencia comunicativa del alumnado universitario tras la aplicación de un proyecto interdisciplinar, cuyo objetivo es integrar las distintas destrezas comunicativas por medio de metodologías de enseñanza-aprendizaje activas y coordinadas en colaboración académico-profesional con sesiones teóricas y talleres con expertos. Para ello, se ha implementado un programa de formación longitudinal dirigido a 53 alumnos del Grado de Educación Primaria, en el que han creado un cuento escrito en el primer curso, transformándolo al formato oral y al escénico en cursos posteriores. A partir de las rúbricas de las competencias genéricas de la Universidad de Deusto, se diseñó un cuestionario mixto ad-hoc. Una vez validado el cuestionario por expertos, se procedió a la recogida de datos. Los resultados muestran una valoración generalmente positiva y críticamente constructiva. Asimismo, señalan un aumento en su motivación, porque los talleres contribuyen a una mejor comprensión de los contenidos de las asignaturas, subrayando su carácter práctico. Así, se debe fomentar el trabajo colaborativo interdisciplinar en la formación inicial del profesorado, implementando experiencias de aprendizaje integrales e integradoras.

Referencias bibliográficas

  • Alarcón, P., Vásquez, V., Díaz, C., y Venegas, C. (2020). El profesor como guía y guerrero: metáforas sobre la profesión docente. Cuadernos de Lingüística Hispánica(36), 105–128. https://doi.org/10.19053/0121053X.n36.2020.10989
  • ANECA. (2004). Libro Blanco. Título de Grado en Magisterio (Vol. I y II). Madrid.
  • Arroyo, M. J., Pinedo, R., y la Iglesia, M. D. (2020). Coordinación docente e interdisciplinariedad para la adquisición de competencias en el Grado de Educación Primaria e Infantil: Percepciones de alumnado y profesorado. Tendencias Pedagógicas, 35, 102–117. https://doi.org/10.15366/tp2020.35.009
  • Arroyo, R., y Gutiérrez, C. (2016). Competencias escritoras en la formación universitaria del profesorado. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(3), 135–147. https://doi.org/10.6018/reifop.19.3.221191
  • Belmonte, M. L., Galián, B., y Bernárdez-Gómez, A. (2020). Mirada docente y discente sobre la relación entre nivel de logro competencial y las calificaciones en educación superior. Revista Atlante. Cuadernos de Educación y Desarrollo. Descargado de https://www.eumed.net/rev/atlante/2020/10/calificaciones.html
  • Bolarín, M. J., Moreno, M. A., y Martín, M. C. (2015). De la coordinación docente a la interdisciplinariedad: voces del alumnado. Docencia e Investigación, 25(2), 105–123. Descargado de http://hdl.handle.net/10578/13294
  • Camacho, S., y Sáenz, O. (2000). Técnicas de comunicación eficaz para profesores y formadores. Alcoy: Marfil.
  • Camps, V. (2009). La educación en medios, más allá de la escuela. Comunicar, 32(16), 139– 145. https://doi.org/10.3916/c32-2009-02-012
  • Camus, M. M., Iglesias, M. J., y Lozano, I. (2019). Un estudio cualitativo sobre la competencia didáctica comunicativa de los docentes en formación. Enseñanza & Teaching: Revista Interuniversitaria de Didáctica, 37 (1), 83–101. https://doi.org/10.14201/et201937183101
  • Cejas, M. F., Rueda, M. J., Cayo, L. E., y Villa, L. C. (2019). Formación por competencias: Reto de la educación superior. Revista de Ciencias Sociales, 24(1), 94–101. Descargado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=28059678009
  • Domingo, J., Gallego, J. L., García, I., y Rodríguez, A. (2010). Competencias comunicativas de maestros en formación. Profesorado, Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 14(2), 303–323. Descargado de http://www.ugr.es/local/recfpro/rev142COL7.pdf
  • Domingo, J., Gallego, J. L., y Rodríguez, A. (2013). Percepción del profesorado sobre la competencia comunicativa en estudiantes de Magisterio. Perfiles Educativos, 142(35), 54–74. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2013.142.42575
  • Fernández, A. (2006). Metodologías activas para la formación de competencias. Educatio Siglo XXI , 24, 35–56. Descargado de https://revistas.um.es/educatio/article/view/152
  • Fortea, M. A. (2019). Metodologías didácticas para la enseñanza/aprendizaje de competencias. Castellón: Unitat de Suport Educatiu de la Universitat Jaume I. Descargado de http://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/182369/MDU1.pdf?sequence= 1&isAllowed=y
  • Gallego, J. L., García, A., y Rodríguez, A. (2013). Cómo escriben los futuros docentes. Estrategias para la mejora. Málaga: Ediciones Aljibe.
  • Gallego, J. L., y Rodríguez, A. (2015). Competencias comunicativas de maestros en formación de Educación Especial. Educación y Educadores, 18(2), 209–225. http://dx.doi.org/10.5294/edu.2015.18.2.2
  • García-Delgado, A. M., Borge-Bravo, R., García-Albero, J. G., Oliver-Cuello, R., y Sancho, L. S. (2005). Competencias y diseño de la evaluación continua y final en el Espacio Europeo de Educación Superior. http://dx.doi.org/10.13140/2.1.4874.5928
  • Gràcia, M., Jarque, M. J., Astals, M., y Rouaz, K. (2020). Desarrollo y evaluación de la competencia comunicativa en la formación inicial de maestros. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 11(30), 115–136. https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2020.30.591
  • Gutiérrez, D. (2009). El taller como estrategia didáctica. Razón y Palabra, 66. Descargado de https://www.redalyc.org/pdf/1995/199520908023.pdf
  • Landis, J. R., y Koch, G. G. (1977). The Measurement of Observer Agreement for Categorical Data. Biometrics, 33, 159–174. https://doi.org/10.2307/2529310
  • Peña, M. L. M., Díaz-Garrido, E., y Sánchez-López, J. M. (2015). Coordinación interdisciplinar mediante aprendizaje basado en problemas. Una aplicación en las asignaturas dirección de producción y estadística empresarial. Revista de Investigación Educativa, 33(1), 163– 178. https://doi.org/10.6018/rie.33.1.179741
  • Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar: Invitación al viaje. Barcelona: Graó.
  • Ramírez, J. (2002). La expresión oral. Contextos Educativos, 5, 57–72. Descargado de https://publicaciones.unirioja.es/ojs/index.php/contextos/article/view/505/469
  • Rodríguez, A., y Vieira, M. J. (2009). La formación en competencias en la universidad: un estudio empírico sobre su tipología. Revista de Investigación Educativa, 27 (1), 27–47. Descargado de https://revistas.um.es/rie/article/view/94261
  • Romero-Martín, R., Castejón-Oliva, F., López-Pastor, V., y Fraile-Aranda, A. (2017). Evaluación formativa, competencias comunicativas y TIC en la formación del profesorado. Comunicar, 52, 73–82. https://doi.org/10.3916/C52-2017-07
  • Ruíz-Muñoz, M. J. (2012). El desarrollo de competencias orales y escritas en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Reflexiones, propuestas y experiencias en el grado en publicidad y relaciones públicas. Revista de Comunicación Vivat Academia, 117 , 133–144. https://doi.org/10.15178/va.2011.117E.133-144
  • Torrego, L., y Ruiz, C. (2011). La coordinación docente en la implantación de los títulos de Grado. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 14(4), 31–40. Descargado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=217022117003
  • Villa, A., y Poblete, M. (Eds.). (2007). Aprendizaje basado en competencias: Una propuesta para la evaluación de las competencias genéricas. Bilbao: Ediciones Mensajero/ICE Universidad de Deusto.
Fuente de los datos: Dialnet