Percepción del alumnado sobre su competencia comunicativa en la formación inicial docenteuna experiencia interdisciplinar

  1. Korres Alonso, Oihane 1
  2. Balerdi Eizmendi, Eneko 1
  3. Paños-Castro, Jessica 1
  1. 1 Universidad de Deusto
    info

    Universidad de Deusto

    Bilbao, España

    ROR https://ror.org/00ne6sr39

Journal:
Research in Education and Learning Innovation Archives. REALIA

ISSN: 2659-9031

Year of publication: 2021

Issue: 27

Pages: 47-61

Type: Article

DOI: 10.7203/REALIA.27.20496 DIALNET GOOGLE SCHOLAR

More publications in: Research in Education and Learning Innovation Archives. REALIA

Sustainable development goals

Abstract

Communicative competence is one of the key competences in initial teacher training, and the development of this competence is made more significant by coordinated planning across several subjects. Since communication is fundamental to the teaching and learning process, care must be taken to enhance its written, oral and non-verbal aspects. In this study we analyze university students’ self-perception of their communicative competence after they have completed an interdisciplinary project that integrated various communication skills through active and coordinated teaching-learning methodologies in academic-professional collaboration, theoretical sessions and workshops with experts. To do so, we implemented a longitudinal training program with 53 students from the Degree in Primary Education in which the students created a written story in the first year before transforming the story into oral and scenic formats in later courses. Based on the rubrics of the generic competences of the University of , we designed an mixed questionnaire. After the questionnaire had been validated by experts, the data were collected. Our results show a generally positive and critically constructive assessment. They also indicate an increase in student motivation, since the workshops help students better understand the contents of the subjects, thus underlining their practical nature. Interdisciplinary collaborative work that implements comprehensive and inclusive learning experiences should therefore be encouraged in initial teacher training programs.

Bibliographic References

  • Alarcón, P., Vásquez, V., Díaz, C., y Venegas, C. (2020). El profesor como guía y guerrero: metáforas sobre la profesión docente. Cuadernos de Lingüística Hispánica(36), 105–128. https://doi.org/10.19053/0121053X.n36.2020.10989
  • ANECA. (2004). Libro Blanco. Título de Grado en Magisterio (Vol. I y II). Madrid.
  • Arroyo, M. J., Pinedo, R., y la Iglesia, M. D. (2020). Coordinación docente e interdisciplinariedad para la adquisición de competencias en el Grado de Educación Primaria e Infantil: Percepciones de alumnado y profesorado. Tendencias Pedagógicas, 35, 102–117. https://doi.org/10.15366/tp2020.35.009
  • Arroyo, R., y Gutiérrez, C. (2016). Competencias escritoras en la formación universitaria del profesorado. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(3), 135–147. https://doi.org/10.6018/reifop.19.3.221191
  • Belmonte, M. L., Galián, B., y Bernárdez-Gómez, A. (2020). Mirada docente y discente sobre la relación entre nivel de logro competencial y las calificaciones en educación superior. Revista Atlante. Cuadernos de Educación y Desarrollo. Descargado de https://www.eumed.net/rev/atlante/2020/10/calificaciones.html
  • Bolarín, M. J., Moreno, M. A., y Martín, M. C. (2015). De la coordinación docente a la interdisciplinariedad: voces del alumnado. Docencia e Investigación, 25(2), 105–123. Descargado de http://hdl.handle.net/10578/13294
  • Camacho, S., y Sáenz, O. (2000). Técnicas de comunicación eficaz para profesores y formadores. Alcoy: Marfil.
  • Camps, V. (2009). La educación en medios, más allá de la escuela. Comunicar, 32(16), 139– 145. https://doi.org/10.3916/c32-2009-02-012
  • Camus, M. M., Iglesias, M. J., y Lozano, I. (2019). Un estudio cualitativo sobre la competencia didáctica comunicativa de los docentes en formación. Enseñanza & Teaching: Revista Interuniversitaria de Didáctica, 37 (1), 83–101. https://doi.org/10.14201/et201937183101
  • Cejas, M. F., Rueda, M. J., Cayo, L. E., y Villa, L. C. (2019). Formación por competencias: Reto de la educación superior. Revista de Ciencias Sociales, 24(1), 94–101. Descargado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=28059678009
  • Domingo, J., Gallego, J. L., García, I., y Rodríguez, A. (2010). Competencias comunicativas de maestros en formación. Profesorado, Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 14(2), 303–323. Descargado de http://www.ugr.es/local/recfpro/rev142COL7.pdf
  • Domingo, J., Gallego, J. L., y Rodríguez, A. (2013). Percepción del profesorado sobre la competencia comunicativa en estudiantes de Magisterio. Perfiles Educativos, 142(35), 54–74. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2013.142.42575
  • Fernández, A. (2006). Metodologías activas para la formación de competencias. Educatio Siglo XXI , 24, 35–56. Descargado de https://revistas.um.es/educatio/article/view/152
  • Fortea, M. A. (2019). Metodologías didácticas para la enseñanza/aprendizaje de competencias. Castellón: Unitat de Suport Educatiu de la Universitat Jaume I. Descargado de http://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/182369/MDU1.pdf?sequence= 1&isAllowed=y
  • Gallego, J. L., García, A., y Rodríguez, A. (2013). Cómo escriben los futuros docentes. Estrategias para la mejora. Málaga: Ediciones Aljibe.
  • Gallego, J. L., y Rodríguez, A. (2015). Competencias comunicativas de maestros en formación de Educación Especial. Educación y Educadores, 18(2), 209–225. http://dx.doi.org/10.5294/edu.2015.18.2.2
  • García-Delgado, A. M., Borge-Bravo, R., García-Albero, J. G., Oliver-Cuello, R., y Sancho, L. S. (2005). Competencias y diseño de la evaluación continua y final en el Espacio Europeo de Educación Superior. http://dx.doi.org/10.13140/2.1.4874.5928
  • Gràcia, M., Jarque, M. J., Astals, M., y Rouaz, K. (2020). Desarrollo y evaluación de la competencia comunicativa en la formación inicial de maestros. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 11(30), 115–136. https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2020.30.591
  • Gutiérrez, D. (2009). El taller como estrategia didáctica. Razón y Palabra, 66. Descargado de https://www.redalyc.org/pdf/1995/199520908023.pdf
  • Landis, J. R., y Koch, G. G. (1977). The Measurement of Observer Agreement for Categorical Data. Biometrics, 33, 159–174. https://doi.org/10.2307/2529310
  • Peña, M. L. M., Díaz-Garrido, E., y Sánchez-López, J. M. (2015). Coordinación interdisciplinar mediante aprendizaje basado en problemas. Una aplicación en las asignaturas dirección de producción y estadística empresarial. Revista de Investigación Educativa, 33(1), 163– 178. https://doi.org/10.6018/rie.33.1.179741
  • Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar: Invitación al viaje. Barcelona: Graó.
  • Ramírez, J. (2002). La expresión oral. Contextos Educativos, 5, 57–72. Descargado de https://publicaciones.unirioja.es/ojs/index.php/contextos/article/view/505/469
  • Rodríguez, A., y Vieira, M. J. (2009). La formación en competencias en la universidad: un estudio empírico sobre su tipología. Revista de Investigación Educativa, 27 (1), 27–47. Descargado de https://revistas.um.es/rie/article/view/94261
  • Romero-Martín, R., Castejón-Oliva, F., López-Pastor, V., y Fraile-Aranda, A. (2017). Evaluación formativa, competencias comunicativas y TIC en la formación del profesorado. Comunicar, 52, 73–82. https://doi.org/10.3916/C52-2017-07
  • Ruíz-Muñoz, M. J. (2012). El desarrollo de competencias orales y escritas en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Reflexiones, propuestas y experiencias en el grado en publicidad y relaciones públicas. Revista de Comunicación Vivat Academia, 117 , 133–144. https://doi.org/10.15178/va.2011.117E.133-144
  • Torrego, L., y Ruiz, C. (2011). La coordinación docente en la implantación de los títulos de Grado. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 14(4), 31–40. Descargado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=217022117003
  • Villa, A., y Poblete, M. (Eds.). (2007). Aprendizaje basado en competencias: Una propuesta para la evaluación de las competencias genéricas. Bilbao: Ediciones Mensajero/ICE Universidad de Deusto.
Data source: Dialnet