Percepción del alumnado sobre su competencia comunicativa en la formación inicial docenteuna experiencia interdisciplinar

  1. Korres Alonso, Oihane 1
  2. Balerdi Eizmendi, Eneko 1
  3. Paños-Castro, Jessica 1
  1. 1 Universidad de Deusto
    info

    Universidad de Deusto

    Bilbao, España

    ROR https://ror.org/00ne6sr39

Aldizkaria:
Research in Education and Learning Innovation Archives. REALIA

ISSN: 2659-9031

Argitalpen urtea: 2021

Zenbakia: 27

Orrialdeak: 47-61

Mota: Artikulua

DOI: 10.7203/REALIA.27.20496 DIALNET GOOGLE SCHOLAR

Beste argitalpen batzuk: Research in Education and Learning Innovation Archives. REALIA

Garapen Iraunkorreko Helburuak

Laburpena

La competència comunicativa és una de les competències claus en la formació inicial docent i, en concret, la planificació coordinada entre diferents assignatures fa el seu desenvolupament més significatiu. La comunicació és fonamental en el procés d’ensenyament i aprenentatge i, per tant, s’ha de tenir cura dels seus aspectes escrits, orals i no verbals. Aquest estudi analitza l’autopercepció de la competència comunicativa de l’alumnat universitari després de l’aplicació d’un projecte interdisciplinari; l’objectiu és integrar les diferents destreses comunicatives per mitjà de metodologies d’ensenyament-aprenentatge actives i coordinades en col·laboració academico professional amb sessions teòriques i tallers amb experts. Per a això, s’ha implementat un programa de formació longitudinal dirigit a 53 alumnes del grau d’Educació Primària, en què han creat un conte escrit en el primer curs, i l’han transformat al format oral i a l’escènic en cursos acadèmics posteriors. A partir de les rúbriques de les competències genèriques de la Universitat de Deusto, es va dissenyar un qüestionari mixt adhoc. Un vegada validat el qüestionari per persones expertes, es va procedir a la recollida de dades. Els resultats mostren una valoració generalment positiva i críticament constructiva. Així mateix, assenyalen un augment en la seua motivació, perquè els tallers contribueixen a una millor comprensió dels continguts de les assignatures i subratllen el seu caràcter pràctic. Així, s’ha de fomentar el treball col·laboratiu interdisciplinari en la formació inicial de professorat, i implementar experiències d’aprenentatge integrals i integradores.

Erreferentzia bibliografikoak

  • Alarcón, P., Vásquez, V., Díaz, C., y Venegas, C. (2020). El profesor como guía y guerrero: metáforas sobre la profesión docente. Cuadernos de Lingüística Hispánica(36), 105–128. https://doi.org/10.19053/0121053X.n36.2020.10989
  • ANECA. (2004). Libro Blanco. Título de Grado en Magisterio (Vol. I y II). Madrid.
  • Arroyo, M. J., Pinedo, R., y la Iglesia, M. D. (2020). Coordinación docente e interdisciplinariedad para la adquisición de competencias en el Grado de Educación Primaria e Infantil: Percepciones de alumnado y profesorado. Tendencias Pedagógicas, 35, 102–117. https://doi.org/10.15366/tp2020.35.009
  • Arroyo, R., y Gutiérrez, C. (2016). Competencias escritoras en la formación universitaria del profesorado. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(3), 135–147. https://doi.org/10.6018/reifop.19.3.221191
  • Belmonte, M. L., Galián, B., y Bernárdez-Gómez, A. (2020). Mirada docente y discente sobre la relación entre nivel de logro competencial y las calificaciones en educación superior. Revista Atlante. Cuadernos de Educación y Desarrollo. Descargado de https://www.eumed.net/rev/atlante/2020/10/calificaciones.html
  • Bolarín, M. J., Moreno, M. A., y Martín, M. C. (2015). De la coordinación docente a la interdisciplinariedad: voces del alumnado. Docencia e Investigación, 25(2), 105–123. Descargado de http://hdl.handle.net/10578/13294
  • Camacho, S., y Sáenz, O. (2000). Técnicas de comunicación eficaz para profesores y formadores. Alcoy: Marfil.
  • Camps, V. (2009). La educación en medios, más allá de la escuela. Comunicar, 32(16), 139– 145. https://doi.org/10.3916/c32-2009-02-012
  • Camus, M. M., Iglesias, M. J., y Lozano, I. (2019). Un estudio cualitativo sobre la competencia didáctica comunicativa de los docentes en formación. Enseñanza & Teaching: Revista Interuniversitaria de Didáctica, 37 (1), 83–101. https://doi.org/10.14201/et201937183101
  • Cejas, M. F., Rueda, M. J., Cayo, L. E., y Villa, L. C. (2019). Formación por competencias: Reto de la educación superior. Revista de Ciencias Sociales, 24(1), 94–101. Descargado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=28059678009
  • Domingo, J., Gallego, J. L., García, I., y Rodríguez, A. (2010). Competencias comunicativas de maestros en formación. Profesorado, Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 14(2), 303–323. Descargado de http://www.ugr.es/local/recfpro/rev142COL7.pdf
  • Domingo, J., Gallego, J. L., y Rodríguez, A. (2013). Percepción del profesorado sobre la competencia comunicativa en estudiantes de Magisterio. Perfiles Educativos, 142(35), 54–74. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2013.142.42575
  • Fernández, A. (2006). Metodologías activas para la formación de competencias. Educatio Siglo XXI , 24, 35–56. Descargado de https://revistas.um.es/educatio/article/view/152
  • Fortea, M. A. (2019). Metodologías didácticas para la enseñanza/aprendizaje de competencias. Castellón: Unitat de Suport Educatiu de la Universitat Jaume I. Descargado de http://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/182369/MDU1.pdf?sequence= 1&isAllowed=y
  • Gallego, J. L., García, A., y Rodríguez, A. (2013). Cómo escriben los futuros docentes. Estrategias para la mejora. Málaga: Ediciones Aljibe.
  • Gallego, J. L., y Rodríguez, A. (2015). Competencias comunicativas de maestros en formación de Educación Especial. Educación y Educadores, 18(2), 209–225. http://dx.doi.org/10.5294/edu.2015.18.2.2
  • García-Delgado, A. M., Borge-Bravo, R., García-Albero, J. G., Oliver-Cuello, R., y Sancho, L. S. (2005). Competencias y diseño de la evaluación continua y final en el Espacio Europeo de Educación Superior. http://dx.doi.org/10.13140/2.1.4874.5928
  • Gràcia, M., Jarque, M. J., Astals, M., y Rouaz, K. (2020). Desarrollo y evaluación de la competencia comunicativa en la formación inicial de maestros. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 11(30), 115–136. https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2020.30.591
  • Gutiérrez, D. (2009). El taller como estrategia didáctica. Razón y Palabra, 66. Descargado de https://www.redalyc.org/pdf/1995/199520908023.pdf
  • Landis, J. R., y Koch, G. G. (1977). The Measurement of Observer Agreement for Categorical Data. Biometrics, 33, 159–174. https://doi.org/10.2307/2529310
  • Peña, M. L. M., Díaz-Garrido, E., y Sánchez-López, J. M. (2015). Coordinación interdisciplinar mediante aprendizaje basado en problemas. Una aplicación en las asignaturas dirección de producción y estadística empresarial. Revista de Investigación Educativa, 33(1), 163– 178. https://doi.org/10.6018/rie.33.1.179741
  • Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar: Invitación al viaje. Barcelona: Graó.
  • Ramírez, J. (2002). La expresión oral. Contextos Educativos, 5, 57–72. Descargado de https://publicaciones.unirioja.es/ojs/index.php/contextos/article/view/505/469
  • Rodríguez, A., y Vieira, M. J. (2009). La formación en competencias en la universidad: un estudio empírico sobre su tipología. Revista de Investigación Educativa, 27 (1), 27–47. Descargado de https://revistas.um.es/rie/article/view/94261
  • Romero-Martín, R., Castejón-Oliva, F., López-Pastor, V., y Fraile-Aranda, A. (2017). Evaluación formativa, competencias comunicativas y TIC en la formación del profesorado. Comunicar, 52, 73–82. https://doi.org/10.3916/C52-2017-07
  • Ruíz-Muñoz, M. J. (2012). El desarrollo de competencias orales y escritas en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Reflexiones, propuestas y experiencias en el grado en publicidad y relaciones públicas. Revista de Comunicación Vivat Academia, 117 , 133–144. https://doi.org/10.15178/va.2011.117E.133-144
  • Torrego, L., y Ruiz, C. (2011). La coordinación docente en la implantación de los títulos de Grado. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 14(4), 31–40. Descargado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=217022117003
  • Villa, A., y Poblete, M. (Eds.). (2007). Aprendizaje basado en competencias: Una propuesta para la evaluación de las competencias genéricas. Bilbao: Ediciones Mensajero/ICE Universidad de Deusto.
Datuen iturria: Dialnet