Comparison between conceptions and assessment practices among secondary education teachersmore differences than similarities

  1. Javier Fernández-Ruiz
  2. Ernesto Panadero
Revista:
Journal for the Study of Education and Development, Infancia y Aprendizaje

ISSN: 0210-3702,  1578-4126

Año de publicación: 2020

Volumen: 43

Número: 2

Páginas: 309-346

Tipo: Artículo

DOI: 10.1080/02103702.2020.1722414 DIALNET GOOGLE SCHOLAR

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Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

Las concepciones docentes pueden influir en cualquier proceso instruccional, incluida la evaluación. Dado que en educación secundaria en España aumenta el enfoque acreditativo en relación a etapas anteriores, resulta necesario investigar cuáles son las concepciones acerca de la evaluación de los docentes de esta etapa, y qué papel juegan sobre sus prácticas. Los participantes fueron 219 docentes de secundaria. Se empleó una metodología mixta usando cuestionarios, dilemas y análisis de contenido de exámenes. Se exploró la relación entre las concepciones de evaluación y el tipo de exámenes empleados, el uso de autoevaluación y evaluación entre pares, y las características de la retroalimentación. Los docentes reportan una concepción formativa, que no es acorde con sus métodos de evaluación, caracterizada por un bajo uso de autoevaluación y evaluación entre pares y una retroalimentación poco formativa. Se concluye la relevancia de las concepciones docentes en el sistema educativo, y la necesidad de un trabajo conjunto con los docentes para implementar una evaluación realmente formativa en las aulas haciendo énfasis en la concordancia de sus concepciones y sus prácticas.

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Fuente de los datos: Dialnet