Educación y cambio técnico en un modelo de crecimiento con tres sectoresdinámica de transición, umbrales y políticas

Resumen

La reciente literatura sobre crecimiento endógeno ofrece diversas explicaciones al crecimiento continuado en la renta per cápita en los países industrializados: la educación, el cambio técnico, la adquisición de experiencia en los procesos productivos, la actividad gubernamental, ... Todos estos fenómenos contribuyen al crecimiento pero, sin embargo, consideran cada uno de los motores como explicaciones alternativas. Por ello se echa de menos un análisis más global que integre las diversas perspectivas. En este trabajo nos centramos en dos fuentes de crecimiento: la educación y la innovación, tomando como referencias básicas las formulaciones de Lucas (1988) y Romer (1990), respectivamente, e incorporando dos tipos de interrelaciones entre ambas: 1. La consideración de la educación como un proceso de incorporación en los trabajadores de los conocimientos disponibles en la sociedad. 2. El reconocimiento explícito del déficit de cualificación que genera en los trabajadores el continuo cambio técnico. Como conclusiones, deducimos que el crecimiento a largo plazo se debe, simultáneamente, a la innovación y la educación. La asignación eficiente atribuye a ambos fenómenos un papel simétrico sobre la tasa de crecimiento a largo plazo. Sin embargo, diversas distorsiones dan lugar a que no suceda lo mismo en la economía de mercado. Durante la transición, la economía atraviesa por diversas etapas en las que es diferente el conjunto de motores que están activos. Los cambios estructurales están marcados por una diversidad de umbrales en la forma de valores críticos de las dos variables de estado del problema.