Análisis del proceso formativo de un grupo de reclusos en un taller de Scratch.

  1. Bustillo Bayón, Jon
  2. Vizcarra Morales, María Teresa
  3. Aristizabal Llorente, Pilar
Revista:
RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa

ISSN: 1695-288X

Año de publicación: 2014

Volumen: 13

Número: 1

Páginas: 37-49

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa

Resumen

Este artículo analiza el impacto que el uso de Scratch tiene sobre un grupo de reclusos pertenecientes al módulo de respeto del Centro Penitenciario de Nanclares de la Oca (Álava). Para ello se ha estudiado la evolución del pensamiento creativo de los internos participantes y se han analizado las consideraciones aportadas por los diferentes agentes que han participado, esto es, los reclusos participantes en un taller de Scratch, los profesionales penitenciarios y el propio investigadorformador. La singularidad del entorno ha sido determinante en la elección de las herramientas de recogida de información. Estas fueron principalmente las notas de campo y el diario del investigador, el Test CREA y un cuestionario de satisfacción con el taller. Se ha observado que la dinámica de las prisiones, las características de los internos y el entorno socioecológico del recinto ofrecen escasas posibilidades para el desarrollo del pensamiento creativo. A pesar de tratarse de una población pequeña, en el estudio se concluye que en este contexto u otros similares, Scratch podría favorecer cambios en los participantes que trabajasen con él con continuidad.

Referencias bibliográficas

  • Albert, M. J. (2007). La investigación educativa: claves teóricas. Madrid: McGraw­Hill.
  • Corbalán, F. J. (2003). CREA: inteligencia creativa: una media cognitiva de la creatividad: manual. Madrid: TEA.
  • Corbalán, J.  y Limiñana,  R.   (2010).  El  genio en una botella.  El   test  CREA,  las preguntas  y  la creatividad. Introducción al monográfico «El test CREA, inteligencia creativa». Anales de psicología, 26 (2), 197–205.
  • Florida, R. L. (2010). La clase creativa: la transformación de la cultura del trabajo y el ocio en el siglo XXI. Barcelona: Paidós. Gallagher, D. (2010). Assessing youth impact of the computer clubhouse network (The Computer Clubhouse Network). Menlo   Park,   CA:   SRI   International.   Disponible   en http://www.computerclubhouse.org/sites/default/files/ICCN%20Youth%20Impact%20Survey%20May­2010.pdf 
  • Latorre, A. (2005). La investigación-­acción : conocer y cambiar la práctica educativa . Barcelona: Graó.
  • Lifelong Kindergarten (MIT Media Lab). (2012). Mission LLK. Disponible en http://llk.media.mit.edu/mission.php
  • Papert, S. (1995). La máquina de los niños : replantearse la educación en la era de los ordenadores. Barcelona: Paidós Ibérica.
  • Peppler, K. A. y Kafai, Y. B. (2007). From SuperGoo to Scratch: exploring creative digital media production in informal learning. Learning, Media and Technology, 32(2), 149–166. 
  • Quintin, Q. (2009). Beyond chalk and talk. Bruselas. Disponible en http://create2009.europa.eu/press/news_archive/news_singleview/news/beyond­chalk­and­talk­heated­debate­on­ the­future­of­education­in­europe.html 
  • Resnick, M. (1993). Behavior construction kits. Communications of the ACM, 36(7), 64–71. 
  • Resnick, M. y Silverman, B. (2005). Some reflections on designing construction kits for kids. Proceedings of the 2005 conference on Interaction design and children (pp. 117–122). Boulder, Colorado: ACM Press.
  • Resnick, M. (2007). Sowing the seeds for a more creative society. Learning and Leading with Technology, 35(4), 18.
  • Robinson, K. y  Aronica, L. (2009). El elemento. México, D.F.: Grijalbo: Random House Mondadori.
  • Rodríguez, A. (2009).  El autoconcepto físico y el  bienestar/malestar  psicológico en la adolescencia.  Leioa: Servicio Editorial de la Universidad del País Vasco.
  • Sánchez, A., Boix, J.L. y Jurado, P. (2009). La sociedad del conocimiento y las TICs: una   inmejorable oportunidad para el cambio docente. Pixel­Bit. Revista de medios y educación, 34, 179­-204.
  • Secretaría General de Instituciones Penitenciarias. (2010). Sistema Penitenciario Español. Madrid: Secretaría  General de Instituciones Penitenciarias.  Disponible en  http://www.institucionpenitenciaria.es/web/export/sites/default/datos/descargables/publicaciones/Sistema_Peni tenciario_Espaxol_2011completo.pdf
  • Unión Europea. (2009). Manifiesto de los Embajadores europeos de la Creatividad y la Innovación. Imagina. Crea.  Innova. Disponible en   http://create2009.europa.eu/fileadmin/Content/Downloads/PDF/Manifesto/manifesto.es.pdf
  • Urrea, C., Badilla, E., Miranda, X. y Barrantes, D. (2012). Hacer para pensar: ideas, espacios y herramientas. Actualidades investigativas en educación 12(1), 1–21.
  • Comisión Europea (2008). Decisión 1350/2008 del Parlamento Europeo y  del Consejo relativa al año europeo de la creatividad y la innovación 2009. Diario oficial de la Unión Europea (24 de diciembre de 2008), págs: 348/115­117). Disponible en http://eur­lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=COM:2008:0159:FIN:ES:PDF
Fuente de los datos: Dialnet