La Prueba de Acceso a la Universidad como factor condicionante en la orientación del Bachillerato

  1. Luzarraga Martín, Jon Mikel 1
  2. Cruz Iglesias, Esther 1
  3. Sáenz Arrizubieta, Elixabete 1
  1. 1 Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea
    info

    Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

    Lejona, España

    ROR https://ror.org/000xsnr85

Aldizkaria:
Contextos educativos: Revista de educación
  1. Vega Gómez, Carlos (coord.)
  2. Romero González, Álvaro (coord.)
  3. Jiménez Sáenz de Tejada, Marta (coord.)
  4. Gil-Díez Usandizaga, Ignacio (coord.)

ISSN: 1575-023X

Argitalpen urtea: 2024

Zenbakien izenburua: Monográfico: Nuevas miradas para la enseñanza de la Historia social y cultural en la Edad Moderna

Zenbakia: 33

Orrialdeak: 261-283

Mota: Artikulua

DOI: 10.18172/CON.5554 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Beste argitalpen batzuk: Contextos educativos: Revista de educación

Garapen Iraunkorreko Helburuak

Laburpena

The present work is part of the line of research on factors that contribute to school efficiency and improvement and its purpose is to provide evidence about the relationship between the training of Baccalaureate teachers, the training in student competencies and the University Entrance Examinations and the work of the Orientation Departments in order to identify aspects that contribute to an improvement of orientation at this stage. A case study of a Baccalaureate center in the Autonomous Community of the Basque Country is carried out for the purpose of knowing this reality from the perspective of professionals, parents and students of an educational center. The results indicate that the University Entrance Examinations generates a culture and expectations oriented towards the university path. In addition, it shows that it has an evaluation system that does not evaluate by competencies. The pressure exerted by preparing for the test also makes it difficult to develop competencies at this stage, as well as being strongly linked to the university pathway. It is concluded that the deep-rooted culture and the dynamics that the test generates make it difficult for individualized academic and professional orientation at this stage, many times, even leaving the path of Higher Level Vocational Training and the path of Teaching of Special Regime.

Erreferentzia bibliografikoak

  • Aierbe, A., Bartau, I., y Oregui., E. (2023). Implicación familiar y eficacia escolar en educación primaria. Anales de psicología 39(1), 51-61. https://doi.org/10.6018/analesps.469261
  • Arroyo, F. (2014). Bachillerato y universidad: selectividad o disfunción. Tarbiya 43(2), 147-164.
  • Azpillaga, V., Bartau, I., Aierbe, A., e Intxausti., N. (2021). Formación y desarrollo profesional docente en función el grado de eficacia escolar. Revista de Educación, 393, 155-179. http// 10.4438/1988-592X-RE-2021-393-489
  • Barreira, A., López, A., y Domínguez, J. (2015). School counselors: importance of the personal and participatory dimension in attitudinal competences. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 26(1), 44-54. http://doi.org/dpk5aca
  • Bernabé, M. (2017). La Prueba de Acceso a la Universidad como reguladora del proceso de enseñanza/aprendizaje de Historia. Historia & Ensino 23(2), 59-83. http://10.5433/2238-3018.2017v23n2p59
  • Domínguez-Garrido, M. C., González-Fernández, R., Medina-Rivilla, A., y Cacheiro-González, M. L. (2022). Formación del profesorado de bachillerato en las competencias clave: Estudio de caso. Revista mexicana de investigación educativa, 27(94), 779-802. http://doi.org/10.35699/1983-3652.2020.24900
  • Etxeberria, J. (2007). Regresión Mútiple. Cuadernos de Estadística. La Muralla.
  • Etxeberria, J., y Tejedor, F.J. (2005). Análisis descriptivo de datos en educación. La Muralla.
  • Hattie, J. (2015). High-Impact Leadership. Educational Leadership, 72(5), 36-40.
  • Ley Orgánica 1/1990 de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo. 4 de octubre de 1990. D.O. No. 24172.
  • Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de Educación. 24 de diciembre de 2002. D.O. No. 25037.
  • Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. 4 de mayo de 2006. D.O. No. 7899.
  • Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa. 10 de diciembre de 2013. D.O. No. 12886.
  • Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. 30 de diciembre de 2020. D.O. No. 17264.
  • Luzarraga, J.M., Núñez, J.M. y Etxeberria, J. (2018). Análisis de las expectativas de los centros de Bachillerato de alta y baja eficacia escolar. Revista Complutense de Educación, 29(14), 1075-1090. https://doi.org/10.5209/RCED.54683
  • Oliva, J. M., Franco Mariscal, R., y Gil Montero, M. L. A. (2018). Influencia de las pruebas de acceso a la universidad en la metodología docente del profesorado de ciencias. Ápice. Revista de Educación Científica, 2(1), 1-17. https://doi.org/10.17979/arec.2018.2.1.3197
  • Popham, W. J. (2013). Evaluación trans-formativa: el poder transformador de la evaluación formativa. Narcea Ediciones
  • Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Secundaria. 21 de febrero de 1996. D.O. No. 3834.
  • Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas del Bachillerato. 6 de abril de 2022. D.O. No. 5521.
  • Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. 3 de enero de 2015. D.O. No. 37.
  • Rodríguez, J., Molina, M. D., y Pérez, E. (2018). Percepción del alumnado de segundo de Bachillerato sobre su formación en competencias. Revista Complutense de Educación, 29(2), 509-526. https://doi.org/10.5209/RCED.53444
  • Sabariego, M., Massot, I., y Dorio, I. (2004). Métodos de investigación cualitativa (pp. 293-328). En R. Bisquerra (coord.), Metodología de la investigación educativa. La Muralla.
  • Santos, M. A. y Lorenzo, M. (2015). La formación del profesorado de educación secundaria: pensando en la reconstrucción del proyecto universitario. Revista Española de Pedagogía, 73(261), 263-281.
  • Stake, R. E. (2005). Investigación con estudio de casos. Morata.
  • Tahull, J., Montero, Y., y Vernet, C. (2021). Limitaciones de la orientación educativa hacia el bachillerato y la universidad: ¿Y si la solución fuese la formación profesional? Avances en Supervisión Educativa: Revista de la Asociación de Inspectores de Educación de España, 35, 232-262. http://10.23824/ase.v0i35.690
  • Tejada, J. y Ruíz, C. (2016). Evaluación de competencias profesionales en educación superior: retos e implicaciones. Educación XXI, 19(11), 17-38. https://doi.org/10.5944/educxx1.12175
  • Viñao, A. (2013). Modelos de Formación Inicial del profesorado de educación secundaria en España (Siglos XIX-XXI). Revista Española de Educación Comparada, 22, 19-37. https://doi.org/10.5944/reec.22.2013.9321
  • Yin, R. (1994). Case Study Research: Design and Methods. Sage.
Datuen iturria: Dialnet