La identidad de género y la diversidad afectivo-sexual en los Grados de Educación de la Universidad Del País Vasco (UPV/EHU)una demanda formativa no cumplida

  1. Hermoso-Larzabal, Eider 1
  2. López de Arana Pardo, Elena 2
  3. Aristizabal Llorente, Pilar 1
  1. 1 Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea
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    Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

    Lejona, España

    ROR https://ror.org/000xsnr85

  2. 2 Universidad Autónoma de Madrid
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    Universidad Autónoma de Madrid

    Madrid, España

    ROR https://ror.org/01cby8j38

Journal:
Revista de investigación educativa, RIE

ISSN: 0212-4068,  1989-9106

Year of publication: 2024

Volume: 42

Issue: 1

Pages: 147-163

Type: Article

DOI: 10.6018/RIE.546421 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDIGITUM editor

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Sustainable development goals

Abstract

Future teachers should be trained at university in issues related to gender identity (GI) and affective-sexual diversity (ASD). However, some scholars conclude that there is a lack of knowledge about these issues among university professors. The aim of this case study is to analyze the perspective that students of the Early Childhood Education and Primary Education Degrees at the University of the Basque Country (UPV/EHU) have on GI and ASD, the perception and assessment of the training received, and the projection of their ability to deal with issues related to GI and ASD in their future professional work. 233 students completed the questionnaire, the answers to which were analyzed in SPSS. In addition, three of them participated in the interviews, which were recorded, transcribed, categorized, and analyzed using NVIVO 12 software. The results show the lack of training perceived by the students in relation to these issues, which means that their demand for training is not fulfilled. This lack of training leads them to perceive themselves as incompetent when it comes to responding to this kind of diversity in their future classrooms. It is concluded that the training programs for university students related to GI and ASD are deficient, so it is imperative to enrich them, as this is the only way for future teachers to properly respond to diversity related to GI and ASD. 

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