The Definition of a self-reflection tool named Aurora for the assessment of university professors´digital competence

  1. Bilbao-Aiastui, Eider 1
  2. Arruti Gómez, Arantza 1
  3. Carballedo Morillo, Roberto 1
  1. 1 Universidad de Deusto
    info

    Universidad de Deusto

    Bilbao, España

    ROR https://ror.org/00ne6sr39

Revista:
Digital Education Review

ISSN: 2013-9144

Año de publicación: 2023

Título del ejemplar: Number 44, December 2023

Número: 44

Páginas: 24-32

Tipo: Artículo

DOI: 10.1344/DER.2023.44.24-32 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Digital Education Review

Resumen

Actualmente estamos ante un momento histórico en el que las prácticas educativas se transforman mediante la tecnología. En este escenario, las instituciones de educación superior tienen una gran responsabilidad por la Competencia Digital del Profesor Universitario (DCUP). El objetivo principal del estudio es contribuir a la mejora de la autorreflexión del DCUP. Por tanto, se define una herramienta de autoevaluación llamada Aurora, basada en el modelo del Marco Europeo para la Competencia Digital de los Educadores (DigCompEdu). Posteriormente, se aplica la herramienta y se analizan los resultados. La metodología utilizada es cuantitativa mediante una encuesta online. La muestra estaba formada por 154 profesores universitarios de la Universidad de Deusto (UD). Por un lado, mediante el análisis descriptivo se destaca que el cuestionario Aurora es una herramienta objetiva para medir la autorreflexión del DCUP. Por otra parte, a través del análisis inferencial se subraya que se encuentran diferencias significativas en los datos demográficos de categoría profesional y edad. También se subraya que existen diferencias significativas en las correlaciones. Estos resultados muestran que es necesario crear un cuestionario que mida todas las competencias del modelo DigCompEdu para tener en cuenta el modelo DigCompEdu.

Referencias bibliográficas

  • Alexander, B., Ashford-Rowe, K., Barajas-Murphy, N., Dobbin, G., Knott, J., McCormack, M., Pomerantz, J., Seilhamer, R., & Weber. N. (2019). EDUCAUSE Horizon Report: 2019 Higher Education Edition. EDUCAUSE. https://bit.ly/3pBDHBv
  • Amador, L. V., Cárdenas-Rodríguez, R., & Terrón-Caro, T. (2017). Introducción: Innovación docente en el ámbito de la universidad. Revista de Humanidades, 31, 11-15. 10.5944/rdh.31.2017.19070
  • Arruti, A., Paños-Castro, J., & Korres, O. (2020). Análisis de contenido de la competencia digital en distintos marcos legislativos. Aloma, 38(2), 149-156. http://bit.ly/3c6gVO1
  • Barroso, J., Cabero, J., Castaño, C., Llorente, M. d. C., Román, P., & Romero, R. (2007). Diseño y producción de TIC para la formación. UOC. http://bit.ly/39ba9EM
  • Basilotta-Gómez-Pablos, V., Matarranz, M., Casado-Aranda, L. A., & Otto, A. (2022). Teacherś digital competencies in higher education: a systematic literature review. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 19(8), 1-16. https://doi.org/10.1186/s41239-021-00312-8
  • Bilbao-Aiastui, E., Arruti, A., & Carballedo, R. (2021). A systematic literature review about the level of digital competences defined by DigCompEdu in higher education. Aula Abierta, 50(4), 841-850. https://doi.org/10.17811/rifie.50.4.2021.841-850
  • Bond, M., Marin, V. I., Dolch, C., Bedenlier, S. & Zawacki-Richter, O. (2018). Digital transformation in German Higher Education: student and teacher perceptions and usage of digital media. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 15(48). https://doi.org/10.1186/s41239-018-0130-1
  • Brugia, M., & Zukersteinova, A. (2019). Continuing vocational training in EU enterprises. Publications Office of the European Union. http://bit.ly/2NmEh7J
  • Butcher, N. (2019). Marco de competencias docentes en materia de TIC UNESCO. UNESCO. https://bit.ly/36hdrEB
  • Caballero, K. (2013). La formación del profesorado universitario y su influencia en el desarrollo de la actividad profesional. Revista de docencia Universitaria, 11(2), 391-412. https://doi.org/10.4995/redu.2013.5582
  • Cabero-Almenara, J., Gutiérrez-Castillo, J. J., Palacios-Rodríguez, A., & Barroso-Osuna, J. (2020). Development of the Teacher Digital Competence Validation of DigCompEdu Check-In Questionnaire in the University Context of Andalusia (Spain). Sustainability, 12(15), 1-14. https://doi.org/10.3390/su12156094
  • Cabero-Almenara, J., & Llorente-Cejudo, C. (2020). Covid-19: transformación radical de la digitalización en las instituciones universitarias. Campus Virtuales, 9(2), 25-34. http://bit.ly/3odAmab
  • Cabero-Almenara, J., & Palacios-Rodríguez, A. (2020). Marco Europeo de Competencia Digital Docente «DigCompEdu» y cuestionario «DigCompEdu Check-In». EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 9(1), 213-234. https://doi.org/10.21071/edmetic.v9i1.12462
  • Caena, F., & Redecker, C. (2019). Aligning teacher competence frameworks to 21st century challenges: The case for the European Digital Competence Framework for Educators (DigCompEdu). European Journal of Education, 54(3), 356-369. https://doi.org/10./ejed.12345
  • CENT UJI (2019, Octubre 29). #UJIdigital Christine Redecker: DigCompEdu. [Video]. YouTube. https://bit.ly/2M04gBP
  • CSIC (2011). Código de buenas prácticas científicas del CSIC. Consejo Superior de Investigaciones Científicas, Gobierno de España. https://bit.ly/3FisUUh
  • Departamento de Educación (2017). Disposiciones generales, de 7 de noviembre de 2017. Boletín Oficial del País Vasco, 212, 1-9. https://bit.ly/3ozCjOb
  • Díaz, W. (2015). Formación del Profesorado Universitario, Evaluación de la Actividad Docente y Promoción Profesional (Tesis Doctoral). UNED. https://bit.ly/3sf3rGk
  • Echeverri, L. H. (2018). Conocimiento y usos pedagógicos de las tecnologías de la información y comunicación por parte de docentes universitarios (Tesis de Maestría). Universidad Antonio Ruiz de Montoya. Perú. https://bit.ly/3KNw8Tf
  • ETF. (2019a). Taking Learning to the Next Level. Digital Teaching Professional Framework. Full reference guide. Education & Training Foundation. https://bit.ly/2Mu3cWL
  • European Commission (2022). DigCompEdu The European Framework for the Digital Competence of Educators. Self-reflection. Testing the Check-In Self-Reflection Tool. https://bit.ly/3pYefIq
  • European Commission (2022). SELFIE. A tool to support learning in the digital age. https://bit.ly/3Ti0tQt
  • European Parliament & the Council of European Union (2006). Recomendación 2006/962/CE, del Parlamento Europeo y Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente. Diario Oficial de la Unión Europea, 394, 10-18. https://bit.ly/39e2mGA
  • Ferrari, A. (2012). Digital Competence in Practice: An Analysis of Frameworks. IPTS-JRC. https://bit.ly/3qZrDKo
  • Ferrari, A. (2013). DIGCOMP: A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe. IPTS-JRC. https://bit.ly/3a3AC6o
  • Fisher, R. A. (1928). The general sampling distribution of the multiple correlation coefficient. The royal society, 121(788). https://doi.org/10.1098/rspa.1928.0224
  • Galindo-Domínguez, H. (2020). Estadística para no estadísticos una guía básica sobre la metodología cuantitativa de trabajos académicos. Área de Innovación y Desarrollo. https://doi.org/10.17993/EcoOrgyCso.2020.59
  • Gastwirth, J. L., Gel, Y. R., & Miao, W. (2009). The Impact of Levene's Test of Equality of Variances on Statistical Theory and Practice. Statistical Science, 24(3), 343-360. https://bit.ly/3Kxrg4k
  • Gómez, J. (ed.) (2017). UNIVERSITIC 2017. Análisis de las TIC en las Universidades Españolas.CRUE. https://bit.ly/2Ylmv75
  • González-Sanmamed, M., Ésteve, I, Souto-Seijo, A., & Muñoz-Carril, P. C. (2020). Ecologías digitales del aprendizaje y desarrollo profesional del docente universitario. Comunicar, 62(28), 9-18. https://doi.org/10.3916/C62-2020-01
  • Gyu, S., & Hae, J. (2017). Central limit theorem: the cornerstone of modern statistics. Korean Journal of Anesthesiology, 70(2), 144-156. https://bit.ly/3tN9Dry
  • Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, M. d. P. (2014). Metodología de la investigación (6a ed.). McGraw-Hill. https://bit.ly/2NZ9Hln
  • INTEF (2017). Marco Común de Competencia Digital Docente. Octubre 2017. Gobierno de España. https://bit.ly/3qYm3rU
  • ISTE (2021). Estándares ISTE para docentes. http://bit.ly/3ti3Wil
  • Kruskal, W. H., & Wallis, W. A. (1952). Use of Ranks in One-Criterion Variance Analysis. Journal of the American Statistical Association, 47(260), 583-621. https://bit.ly/32jXOh7
  • Le Cam, L. (1986). The Central Limit Theorem Around 1935. Statistical Science, 1(1), 79-96. https://bit.ly/3rzUpDr
  • Lepe-Martínez, N., Cancino-Durán, F., Tapia-Valdés, F., Zambrano-Flores, P., Muñoz-Veloso, P., Gonzalez-San Martínez, I., & Ramos-Galarza, C. (2020) Desempeño en Funciones Ejecutivas de Adultos Mayores: Relación Con su Autonomía y Calidad de Vida. Revista Ecuatoriana de Neurología, 29(1), 92-103. https://bit.ly/3tIeauz
  • Levis, D. (2011). Redes Educativas 2.1. Medios sociales, entornos colaborativos y procesos de enseñanza y aprendizaje. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 8, 7-24. https://bit.ly/3JbNSGv
  • Mercader, C. (2019). Las resistencias del profesorado universitario a la utilización de las tecnologías digitales. Aula Abierta, 48(2), 167-174. https://doi.org/10.17811/rifie.48.2.2019.167-174
  • Orozco-Cazco, G., Cabezas-González, M., Martínez-Abad, F., & Abaunza, G. A. (2020). Variables sociodemográficas que inciden en las competencias digitales del profesorado universitario. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades Chakiñan, (12), 32-48. https://bit.ly/3AEcYdR
  • Park, J.-W., & Jung, M.-S. (2009). A Note on Determination of Sample Size for a Likert Scale. Communications for Statistical Applications and Methods, 16(4), 669–673. https://doi.org/10.5351/CKSS.2009.16.4.669
  • Pearson, K. (1900). X. On the criterion that a given system of deviations from the probable in the case of a correlated system of variables is such that it can be reasonably supposed to have arisen from random sampling. Philosophical Magazine Series, 50(302), 157-175. https://doi.org/10.1080/14786440009463897
  • Prendes, M. P., Gutiérrez, I., & Martínez, F. (2018). Competencia digital: una necesidad del profesorado universitario en el siglo XXI. RED: Revista de Educación a Distancia, (56), 1-22. http://dx.doi.org/10.6018/red/56/7
  • Ramírez-Montoya, M. S. (2020). Transformación digital e innovación educativa en Latinoamérica en el marco del COVID-19. Campus Virtuales, 9(2), 123-139. http://bit.ly/3a0uiwz
  • Redecker, C., & Punie, Y. (2017). Digital Competence of Educators DigCompEdu. Publications Office of the European Union. http://bit.ly/39yohbE
  • Rendón-Macías, M. E., Villasís-Keever, M. Á., & Miranda-Novales. M. G. (2016). Estadística descriptiva. Revista Alergia México, 63(4), 397-407. https://bit.ly/3Dzifot
  • Rengifo-Millán, M. (2015). La globalización de la sociedad del conocimiento y la transformación universitaria. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 13(2), 809-822. https://bit.ly/3soUvfI
  • Robles, K. L., & Ángulo, J. (2018). Percepción sobre competencias digitales docentes en profesores universitarios. Educación y ciencia, 7(49), 7-13. https://bit.ly/34v1vRL
  • Shapiro, S. S., & Wilk, M. B. (1965). An analysis of variance test for normality (complete samples). Biometrika, 52(3/4), 591-611. https://bit.ly/3NqW086
  • Student. (1908). The probable error of mean. Biometrika, 6(1), 1-25. https://bit.ly/3qNMJ1i
  • Universidad de Deusto (2020). Universidad de Deusto - Anuario. http://bit.ly/396C9cu
  • Williamson, B., Potter, J., & Eynon, R. (2019). New research problems and agendas in learning, media and technology. Learning, Media and Technology, 44(2), 87-91. https://doi.org/10.1080/17439884.2019.1614953
Fuente de los datos: Dialnet