Efecto de las tertulias pedagógicas dialógicas en factores cognitivo-afectivos del aprendizaje del inglés (L2) en formación de profesorado

Laburpena

En una sociedad globalizada y diversa resulta de gran importancia aprender inglés. Permite conectarse con personas de todo el mundo, participar plenamente en la comunidad global, lo que es esencial en un mundo cada vez más interdependiente. Siendo esto así, es esencial que el profesorado domine el inglés como segunda lengua para una enseñanza eficaz a los futuros ciudadanos, adaptándose a las necesidades de los estudiantes, fomentando habilidades comunicativas y promoviendo la conciencia cultural. El proceso de aprendizaje de segundas lenguas está influenciado por una serie de variables psicológicas, afectivas y cognitivas. La motivación, la ansiedad y la competencia percibida son tres factores clave que pueden tener un impacto significativo en el proceso de aprendizaje. Por todo ello, es fundamental identificar estrategias que favorezcan la motivación en el aprendizaje de una L2, disminuyan la ansiedad y mejoren la confianza del alumnado en el dominio de la lengua inglesa como L2. Investigaciones realizadas en el área han demostrado el potencial de la participación activa en el proceso de aprendizaje como un factor clave para mejorar la motivación del alumnado. Cuando los y las estudiantes se sienten involucrados y participan activamente, experimentan un sentido de pertenencia en el aula que fomenta su motivación intrínseca, encontrando valor y sentido a aprender. Igualmente, la creación de un clima de respeto y confianza en el aula contribuye a disminuir la ansiedad que el alumnado experimenta al utilizar la segunda lengua. Entre las razones que pueden favorecer dicho proceso estaría sentirse valorados para crear un ambiente de seguridad emocional, fomento de la colaboración entre compañeros y compañeras y apoyo entre iguales para crear un entorno propicio de aprendizaje. Asimismo, el diálogo en el aula tiene un impacto positivo en la competencia percibida del alumnado en la segunda lengua. La práctica activa de un idioma ayuda al alumnado a fortalecer su confianza en su capacidad para utilizar la segunda lengua, mejorando así su competencia percibida. Las Tertulias Pedagógicas Dialógicas (TPD) son una actuación educativa que fomenta las características mencionadas, tales como la participación activa del alumnado y el diálogo igualitario. Aunque esta actuación ha demostrado tener efectos positivos en el aprendizaje y la inclusión en diversos contextos educativos, es importante destacar que su impacto específico en las variables psicológicas, afectivas y cognitivas que afectan al aprendizaje del inglés como segunda lengua no ha sido aún analizada. Para cubrir ese vacío esta investigación tiene como objetivo principal analizar el efecto de esta actuación educativa en la mejora de la ansiedad, motivación y de la competencia lingüística percibida en el aprendizaje del inglés como L2. Asimismo, se pretende identificar las características de las TPD que ayudan, en su caso, a que dichas variables mejoren. Para dar respuesta a este objetivo se ha llevado a cabo un diseño cuasiexperimental de tipo mixto con medición pre-post. Se ha desarrollado en una institución de educación superior con estudiantes del área de inglés del grado de Educación Primaria. Los resultados muestran que las TPD proporcionan un entorno seguro y participativo que reduce la ansiedad y fomenta la motivación y la competencia percibida en el aprendizaje del inglés como L2. Asimismo, se han identificado ciertas características de las TPD que han demostrado ser beneficiosas para lograr los objetivos arriba planteados, tales como el tamaño limitado del grupo, el apoyo entre compañeros y la inclusión de la lectura de artículos científicos.