Las precticas experimentales en los textos y su influencia en el aprendizajeaporte historico y filosofico en la fisica de campos

Resumen

La utilización de la historia y filosofía de la ciencia como recurso didáctico en la enseñanza de las ciencias se hace cada vez más evidente, por lo menos en lo que a programas de formación de docentes se refiere. Sin embargo los libros de texto que son utilizados como recurso fundamental en la enseñanza de la física general no parecen sufrir, en sus contenidos, modificaciones significativas en esta dirección. Los estudiantes en formación inicial docente, adquieren una formación y una manera de aprender la física que les permite resolver ejercicios y problemas de los libros de texto que utilizan; pero evidencian dificultades al explicar situaciones relacionadas con los fenómenos estudiados, dificultades que ponen en evidencia, además, un desconocimiento del desarrollo histórico y problemático del objeto de estudio. Es por eso que el objetivo de este trabajo es identificar en los textos de física general la estructura retórica presente, en cuanto a la presentación de los contenidos y los aportes de la historia y filosofía de la ciencia, particularmente en lo que tiene que ver con las prácticas experimentales; establecer relaciones con las explicaciones de los estudiantes y poner en evidencia la necesidad de avanzar en propuestas alternativas de organización de los contenidos en la enseñanza de la física. El trabajo se inscribe en el marco general de la problemática relacionada con la enseñanza de las ciencias, en particular con la enseñanza de la física a nivel de la formación inicial docente. Centra la atención en dos actores fundamentales del sistema didáctico; estudiantes y contenido, en el marco de los aportes de la historia y filosofía de la ciencia. Se considera la relación existente entre los modosde explicación de los estudiantes y la que brindan los libros de física con los que se estudia, en torno a los fundamentos de la teoría de campos. Tomamos como campo de estudio el electromagnetismo, dada la importancia de su aprendizaje para la sociedad actual. Sin embargo, para este trabajo nos limitamos solamente a la electrostática, dada la dimensión y complejidad de la misma. El trabajo corresponde a una investigación cualitativa de carácter interpretativo, en la que se consideraron varios tipos de recursos físicos y humanos: Documentos y textos científicos originales, documentos de historiadores, filósofos y didactas de las ciencias y estudiantes en formación inicial docente. Como instrumentos para recoger y valorar información se utilizaron: cuestionarios con preguntas abiertas y cerradas, redes sistémicas, mapas conceptuales para estudiar la estructura del contenido de libros de texto y análisis histórico crítico de libros y documentos originales. Como aspectos que orientan la investigación se tienen en cuenta los siguientes: 1) Análisis histórico-crítico de textos y documentos de los científicos que aportaron al desarrollo del fenómeno eléctrico en la perspectiva de campos, 2) Análisis de la estructura retórica de los textos de física general, particularmente la manera como presentan los contenidos de la teoría de campos. 3) Análisis de las formas de explicación de de los estudiantes en formación inicial docente, esto es, si consideran o no aspectos fundamentales de la teoría de campos. 4) La recontextualización didáctica de las prácticas experimentales y saberes históricos que recoge el análisis histórico filosófico. 5) Aportar elementos para una didáctica alterna de presentación de contenidos a nivel de la física general en la perspectiva de la teoría de campos. Para llevar a cabo este propósito, se seleccionó un grupo de estudiantes del programa de Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad del Valle (Cali), que habían superado los cursos de física fundamental y también los libros de física general más utilizados en las clases. Se espera con este trabajo investigativo promover la importancia del diseño, organización y elaboración de contenidos con enfoques alternos para la enseñanza de la física, basados en la construcción significativa del conocimiento.