Educación de sentimientos en comunidades de aprendizaje

Resumen

Más de mil escuelas alrededor del mundo se han constituido como Comunidades de Aprendizaje, e implementan Actuaciones Educativas de Éxito (AEEs): acciones transferibles, universales y avaladas por la comunidad científica internacional que se están llevando a cabo en centros de diversos países de Europa y Latinoamérica. En concreto, más de nueve mil centros educativos actualmente ponen en práctica las Tertulias Dialógicas, pero también AEEs como los Grupos Interactivos, o el Modelo Dialógico de Prevención y Resolución de Conflictos, actuaciones abordadas desde las investigaciones que componen esta tesis doctoral. La efectividad de las AAEs que se implementan en las Comunidades de Aprendizaje ha sido ampliamente demostrada en cuanto a la mejora del desempeño académico y de la convivencia, pero encontramos un área menos explorada en la que apremiaba disponer de evidencias: la educación de sentimientos. La relevancia y preocupación que desde hace más de dos décadas cobra la educación emocional, tanto a nivel científico, como social, es una realidad, y su análisis y tratamiento, a caballo entre el sustento científico y las ocurrencias, una cuestión que urge abordar. La motivación de este estudio nace de la consideración de que la educación de sentimientos no debería relegarse exclusivamente al entrenamiento de ciertas habilidades o competencias afectivas a partir de programas de intervención prediseñados para poblaciones determinadas, sino que ha de hallarse integrada en todo proceso educativo, con sentido, e implicando a todos los agentes de la comunidad educativa. Entendiendo las potencialidades del aprendizaje dialógico y las interacciones acaecidas en el seno de las Comunidades de Aprendizaje y en la práctica de las AEEs, esta tesis doctoral ha buscado contribuir con evidencias para demostrar cómo dichas interacciones y narrativas compartidas en estos entornos dialógicos no solo suponen transformaciones académicas y sociales, sino también emocionales, educando en sentimientos positivos en el alumnado (objetivo 1), de forma inductiva, integrada y transferible; explorando su impacto sobre los espacios de aprendizaje compartido (objetivo 2), así como en el bienestar de los y las participantes (objetivo 3). Las tres investigaciones que componen esta tesis doctoral han contribuido al conocimiento disponible en este campo con nuevas evidencias que confirman el potencial de las AEEs en la educación de sentimientos, en concreto, de la empatía y la amistad, así como el impacto que supone la educación de estos sentimientos en la creación de entornos de aprendizaje seguros, inclusivos y de apoyo, y en el bienestar y la salud de las personas participantes, de forma intergeneracional, en variedad de contextos educativos constituidos como Comunidades de Aprendizaje, y prestando especial atención a los colectivos vulnerables, entre ellos, la infancia, alumnado con necesidades educativas especiales o en situación de vulnerabilidad, y la tercera edad. Particularmente, el primer artículo ha aportado conocimiento para responder al primer y segundo objetivo, mostrando el impuso de la empatía y la amistad en el caso de una escuela de educación primaria que lleva más de diez años implementando AEEs, y cómo ha supuesto un impacto en la disminución de los conflictos, y en la promoción de espacios educativos y de convivencia inclusivos y de apoyo mutuo. El segundo manuscrito evidencia cómo la amistad sentimental desarrollada en una escuela de personas adultas, Comunidad de Aprendizaje, está suponiendo una mejora en cuanto al bienestar y la salud mental percibida en personas de edad avanzada. Por último, la tercera investigación, superando las expectativas de estudio al poder analizar una situación excepcional en momento de crisis mundial, resultado de la pandemia por coronavirus, ha proporcionado datos acerca de cómo la implementación de la AEE Tertulias Literarias Dialógicas, transferida a los hogares durante el confinamiento en algunas escuelas de primaria, secundaria y educación especial, ha supuesto un impacto en el bienestar infantil subjetivo y el de sus familias a partir de las interacciones, relatos y sentimientos que en ellas se comparten. Esta tesis doctoral amplía las evidencias existentes acerca de los beneficios de las AEEs y las Comunidades de Aprendizaje, también en un área de creciente interés y necesidad, como es la educación de sentimientos, y aporta elementos al debate para la superación de las limitaciones propias de las propuestas de programas de intervención, a la par que contribuye al conocimiento acerca de los procesos que subyacen a la educación de sentimientos más buenos, verdaderos y bellos desde la comunidad y ligado al aprendizaje instrumental, dialógico y de altas expectativas. Asimismo, supone información necesaria acerca de cómo las AEEs están contribuyendo el sostenimiento de entornos más seguros y de apoyo, en el fomento de la amistad y la empatía, además de impactar en el bienestar y en la calidad de vida y de las interacciones de participantes jóvenes, así como de edad avanzada, y en variedad de entornos, tanto en el caso de una escuela de personas adultas, como en centros de educación primaria, secundaria o educación especial, incluso en momentos extremos de aislamiento social físico. Nuevas vías de investigación quedan abiertas para dar continuidad a esta línea de estudio, desde la replicabilidad en más casos y espacios educativos en los que las AEEs tienen lugar, o a través del análisis desde otras disciplinas, que permitan ir construyendo un cuerpo sólido de evidencias orientado a la búsqueda de la universalidad y transferencia de esta aportación.