A systematic literature review about the level of digital competences defined by DigCompEdu in higher education

  1. Eider Bilbao Aiastui 1
  2. Arantza Arruti Gómez 1
  3. Roberto Carballedo Morillo 1
  1. 1 Universidad de Deusto
    info

    Universidad de Deusto

    Bilbao, España

    ROR https://ror.org/00ne6sr39

Revista:
Aula abierta

ISSN: 0210-2773

Año de publicación: 2021

Título del ejemplar: Educación emocional en contextos diversos

Volumen: 50

Número: 4

Páginas: 841-850

Tipo: Artículo

DOI: 10.17811/RIFIE.50.4.2021.841-850 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Aula abierta

Resumen

Actualmente nos encontramos ante un momento histórico en el que las prácticas educativas se están transformando, debido principalmente al incremento de las tecnologías y su uso masivo en todos los niveles de la sociedad, por lo que es necesario integrarlas en los contextos educativos. En este contexto, el objetivo de este trabajo es analizar el nivel de competencias tecnológicas de los profesores universitarios. Para ello, se realiza una revisión sistemática basada en la metodología PRISMA. La búsqueda se centró en las bases de datos WoS y SCOPUS. Inicialmente se recuperaron 815 documentos y tras aplicar los criterios de exclusión se seleccionaron 30 trabajos. Los documentos seleccionados se han analizado en detalle y las conclusiones finales se han estructurado según el marco de competencias digitales DigCompEdu. Los resultados muestran que el nivel de Competencias Digitales del Profesorado Universitario (CDPU) es moderado y destacan aspectos a mejorar: la Práctica Reflexiva no es citada en ningún artículo y Empoderar a los Estudiantes y Facilitar la Competencia Digital de los Estudiantes son los menos referidos. Estos aspectos han de tenerse en cuenta para futuras investigaciones y, por este motivo, se recomienda fomentar la formación continua avalados por el marco DigCompEdu.

Referencias bibliográficas

  • Adisa, R., Adisa, M., Usman, T., & Barau, A. (2018). A study of Computer-based ICT Competency in the Social science Subsector of the Nigerian Higher Education System. [2018 21st Saudi Computer-Society National Computer Conference]. Riyadh, Saudi Arabia. https://bit.ly/3pLcsnf
  • Alexander, B., Ashford-Rowe, K., Barajas-Murphy, N., Dobbin, G., Knott, J., McCormack, M., Pomerantz, J., Seilhamer, R., & Weber. N. (2019). EDUCAUSE Horizon Report: 2019 Higher Education Edition. EDUCAUSE. https://bit.ly/3sqSznj
  • Allas, R., Leijen, A., & Toom, A. (2017). Supporting the construction of teacher’s practical knowledge through different interactive formats of oral reflection and written reflection. Scandinavian Journal of Educational Research, 61, 600-615. https://doi.org/10.1080/00313831.2016.1172504
  • Amador, L. V., Cárdenas-Rodríguez, R., & Terrón-Caro, T. (2017). Introducción: Innovación docente en el ámbito de la universidad. Revista Humanides, (31), 11-15. https://doi.org/10.5944/rdh.31.2017.19070
  • Ardıç, Ö., & Çiftçi, H. (2019). ICT competence and needs of Turkish EFL instructors: The role of gender, institution and experience. Eurasian Journal of Applied Linguistics, 5(1), 153-173. https://doi.org/10.32601/ejal.543791
  • Arruti, A., Paños-Castro, J., & Korres, O. (2020). Análisis de contenido de la competencia digital en distintos marcos legislativos. Aloma, 38(2), 149-156. https://bit.ly/3dEaL8B
  • Aslan, A., & Zhu, C. (2015). Pre-Servide Teachers´ Perceptions of ICT Integration in Teacher Education in Turkey. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 14(3), 97-110. https://bit.ly/3bvgJ97
  • Barrera, A., Rodríguez, A. A., & Otalára, J. E. (2018). ICT Skills in University Teachers, the Knowledge, Use and Pedagogical Appropiation of These Technologies. In Uden, L.; Liberona, D.; Ristevej, J. Learning Techonology for Education Challenges. LTEC, Springer: Cham, Switzerland. http://bit.ly/2NwjJKG
  • Barrios, M., Pachón, C., Rodríguez, L., Lugo, E., Acurero, M., & Henao, A. (2018). Perfil del profesor del programa de fisioterapia en torno a las competencias en tecnologías de la información y la comunicación. Revista Espacios, 39(52), 2. https://bit.ly/3bCWXJ8
  • Barroso, J., Matos, V., & Aguilar, S. (2019). Análisis de los recursos, usos y competencias tecnológicas del profesorado universitario para comprender y mejorar el proceso de aprendizaje del alumnado. Revista Iberoamericana de Educación, 80(1), 193-217. https://doi.org/10.35362/rie8013466
  • Bearman, M., Smith, C. D., Carbone, A., Slade, S., Baik, C., Hughes-Warrington, M., & Neumann, D. L. (2012). Systematic review methodology in higher education. Higher Education Research and Development, 31(5), 625-640. https://doi.org/10.1080/07294360.2012.702735
  • Beauchamp, C. (2015). Reflection in teacher education: Issues emerging from a review of current literature. Reflective Practice, 16(1), 123-141. https://doi.org/10.1080/14623943.2014.982525
  • Bond, M., Marin, V. I., Dolch, C., Bedenlier, S. & Zawacki-Richter, O. (2018). Digital transformation in German Higher Education: Student and teacher perceptions and usage of digital media. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 15(48). https://doi.org/10.1186/s41239-018-0130-1
  • Bossolasco, M., & Chiecher, A. (2015). Competencias docentes para enseñar en entornos mediados. Un ranking desde la perspectiva de un grupo de docentes universitarios. Virtualidad, Educación y Ciencia, 6(10), 38-53. http://bit.ly/2ZHGttt
  • Brito, J. G., & Rivero, M. E. (2014). El proceso de producción de la construcción de ambientes virtuales de enseñanza, aprendizaje y comunicación: indicadores para evaluar la calidad. Virtualidad, Educación y Ciencia, (8), 18-28. http://bit.ly/2ZJdEgk
  • Brugia, M., & Zukersteinova, A. (2019). Continuing vocational training in EU enterprises. Publications Office of the European Union. https://bit.ly/2T8R8On
  • Cabero, J., & Barroso, J. (2016). ICT teacher training: a view of the TRACK model/ Formación del profesorado en ICT: una visión del modelo TRACK. Culture & Education, 28(3), 633-663. https://doi.org/10.1080/11356405.2016.1203526
  • Cabero-Almenara, J., Barroso-Osuna, J., Gutiérrez-Castillo, J. J., Palacios-Rodríguez, A. (2021). The Teaching Digital Competence of Health Sciences Teachers. A Study at Andalusian Universities (Spain). International Journal of Environmental Research and Public Health, 18, 1-13. https://doi.org/10.3390/ijerph18052552
  • Cabero-Almenara, J., Barroso-Osuna, J., Rodríguez-Gallego, M., & Palacios-Rodríguez, A. (2020). La Competencia Digital Docente. El caso de las universidades andaluzas. Aula Abierta, 49(4), 363-372. https://doi.org/10.17811/rifie.49.4.2020.363-372
  • Cabero-Almenara, J., & Llorente-Cejudo, C. (2020). Covid-19: transformación radical de la digitalización en las instituciones universitarias. Campus Virtuales, 9(2), 25-34. https://bit.ly/3odAmab
  • Cabero-Almenara, J., & Palacios-Rodríguez, A. (2020). Marco Europeo de Competencia Digital Docente «DigCompEdu» y cuestionario «DigCompEdu Check-In». EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 9(1), 213-234. https://doi.org/10.21071/edmetic.v9i1.12462
  • Cabero, J., & Valencia, R. (2020). Y el COVID-19 transformó al sistema educativo: reflexiones y experiencias. International Journal of Educational Research and Innovation, 15, 217-227. https://doi.org/10.46661/ijeri.5246
  • Caena, F., & Redecker, C. (2019). Aligning teacher competence frameworks to 21st century challenges: The case for the European Digital Competence Framework for Educators (DigCompEdu). European Journal of Education, 54(3), 356-369. doi: 10.1111/ejed.12345
  • Castañeda, L., & Adell, J. (2013). Entornos Personales de Aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Marfil.
  • Cejas-León, R., & Navío, A. (2018). Formación en TIC del profesorado universitario. Factores que influyen en la transferencia a la función docente. Profesorado, 22(3), 271-293. https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i3.8002
  • Chalmers, T. C., Levin, H., Sacks, H. S., Reitman, D., Berrier, J., & Nagalingam, R. (1987) Metaanalysis of clinical trials as a scientific discpline. I: Control of bias and comparison with large co-operative trials. Statistics in Medicine, 6, 733-744. https://bit.ly/3pMUJvE
  • Claro, M., Salinas, A., Cabello-Hutt, T., San Martín, E., Preiss, D. D., Valenzuela, S., & Jara, I. (2018). Teaching in a Digital Environment (TIDE): Defining and measuring teachers' capacity to develop students' digital information and communication skills. Computers & Education, 121, June, 162-174. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.03.001
  • Council of the European Union (2003). Conclusiones de la Mesa, Consejo Europeo de Bruselas de 20 y 21 de marzo de 2003. Publications Office of the Eruopean Union.
  • Dieguez, T. (2020). Systemic Approach to Quality Enhancement and Competitiveness in Higher Education. In Sony, M., Karingada, K.T., & Baporikar, N. (Eds.) Quality Management Implementation in Higher Education: Practices, Models, and Case Studies. (pp. 48-71). IGI Global Publisher of Timely Knowledge. https://amzn.to/2NSDxaK
  • EU SCIENCE HUB (2021). Self-reflection. https://bit.ly/3oDI0us
  • Evans, J., & Benefield, P. (2001). Systematic reviews of educational research: Does the medical method fit? British Educational Research Journal, 27, 527-541. https://doi.org/10.1080/01411920120095717
  • Ferrari, A. (2012). Digital Competence in Practice: An Analysis of Frameworks. JRC Technical Reports. Publications Office of the European Union.
  • Ferrari, A. (2013). DIGCOMP: A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe. JRC Technical Reports. Publications Office of the European Union.
  • Ferreira, C., & Morán, M. A. (2011). La responsabilidad social corporativa (RSC) en las bases de datos Scopus y Wos (estudio bibliométrico). Asociación de Educación e Investigación en Ciencia de la Información de Iberoamérica y el Caribe, 1(4), 141-160. http://bit.ly/2NQTqOX
  • Fraile, M., Peñalva-Vélez, A., Mendióroz-Lacambra, A. (2018). Development of Digital Competence in Secondary Education Teachers´ Training. Education Science, 8(3), 104. https://doi.org/10.3390/educsci8030104
  • García-Peñalvo, F. J., & Corell, A. (2020). La COVID-19: ¿enzima de la transformación digital de la docencia o reflejo de una crisis metodológica y competencial en la educación superior? Campus Virtual, 9(2), 83-98. http://bit.ly/3dFYz7y
  • García-Peñalvo, F. J., Corell, A., Abella-García, V., & Grande, M. (2020). La evaluación online en la educación superior en tiempos de la COVID-19. Education in the Knowledge Society, 26. https://doi.org/10.14201/eks.23086
  • Gómez, J. (ed.) (2017). UNIVERSITIC 2017. Análisis de las TIC en las Universidades Españolas. Crue Universidades Españolas. http://bit.ly/37BveqX
  • González, M., Marco, E., & Medina, T. (2020). Informe de iniciativas y herramientas de evaluación online universitaria en el contexto del Covid-19. Madrid, España: Ministerio de Universidades. https://bit.ly/3j9CzES
  • Gough, D. (2007). Weight of evidence: A framework for the appraisal of the quality and relevance of evidence. Research Papers in Education, 22(2), 213-228. https://doi-org.proxy-oceano.deusto.es/10.1080/02671520701296189
  • Gough, D., Oliver, S., & Thomas, J. (2012). An introduction to Systematic Reviews. SAGE Publications. http://amzn.to/3unR7DL
  • Gough, D., Oliver, S., Thomas, J., & Hobbs, A. (2013). Learning from research: systematic reviews for informing policy decisions. Alliance for Useful Evidence. https://bit.ly/3kglura
  • Grande-de-Prado, M., García-Peñalvo, F. J., Corell, A., & Abella-García, V. (2021). Evaluación en Educación Superior durante la pandemia de la COVID-19. Campus Virtuales, 10(1), 49-58. https://bit.ly/2TZKE48
  • Grinsztajn, F., Szteinberg, R., Sanchez, G., Mangas, J., & Vaccaro, M. (2019). Culturas digitales y experiencias pedagógicas. Proyecto Integral de Inclusión Digital en la FCV-UBA como política institucional. Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, (23), 22-30. https://doi.org/10.24215/18509959.23.e03
  • Habibi, A., Razak, R. A., Yusop, F. D., & Mukminin, A. (2019). Preparing Future EFL Teachers for Effective Technology Integration: What do Teacher Educators say? Asian EFL Journal. 21, 9-30. https://bit.ly/3bwiiUl
  • Heitinka, M., Voogtb, J., Van Braakc, J., & Fisserd, P. (2016). Teachers’ professional reasoning about their pedagogical use of technology. Computers & Education 101, 70-83. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.05.009
  • Henning, C., Rozo, H., & Segovia, Y. (2016). Training professors in ICT: Personal learning environments. A grounded theory research study. Je-LKS, 12(1), 39-52. https://bit.ly/3kswCBz
  • Hidalgo-Durán, G. (2019). Desarrollo de competencias tecnológicas: reto fundamental para los profesores universitarios costarricenses. Revista electrónica calidad en la educación superior, 10(2), 34-52. https://doi.org/10.22458/caes.v10i2.1924
  • Ilomaki, L., Paavola, S., Lakkala, M., & Kantosalo, A. (2016). Digital competence an emergent boundary concept for policy and educational research. Education and Information Technologies, 21(3), 655-679. 10.1007/s10639-014-9346-4
  • Inan, F. A., & Lowther, D. L. (2010). Factors Affecting Technology Integration in K-12 Classrooms: A Path Model. Educational Technology Research and Development, 58, 137-154. https://doi.org/10.1007/s11423-009-9132-y
  • INTEF. (2017). Marco Común de Competencia Digital Docente. INTEF. https://bit.ly/3bvLVFf
  • Izquierdo, J., de la Cruz-Villegas, V., Aquino-Zúñiga, S. P., Sandoval-Caraveo, M. C., & García-Martínez, V. (2017). La enseñanza de lenguas extranjeras y el empleo de las TIC en las escuelas secundarias públicas. Comunicar, 25, 33-41. https://doi.org/10.3916/C50-2017-03
  • Kaçaniku, F., Gjelaj, M., & Saqipi, B. (2019). Context guided instruction to develop reflection competence of education professionals, Review of Education, Pedagogy, and Cultural Studies, 41, 48-67. https://doi.org/10.1080/10714413.2019.1629813
  • Lane, R., McMaster, H., Adnum, J., & Cavanagh, M. (2014). Quality reflective practice in teacher education: A journey towards shared understanding. Reflective Practice, 15(4), 481-494. https://doi.org/10.1080/14623943.2014.900022
  • Levis, D. (2011). Redes Educativas 2.1. Medios sociales, entornos colaborativos y procesos de enseñanza y aprendizaje. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 8, 7-24. http://bit.ly/2NrfHmO
  • Liu, K. (2015). Critical reflection as a framework for transformative learning in teacher education. Educational Review, 67(2), 135-157. https://doi.org/10.1080/00131911.2013.839546
  • Lucas, M., Bem-Haja, P., Siddiq, F., Moreira, A., Redecker, C. (2021). The relation between in-service teachers´digital competence and personal and contextual factors: What matters most? Computers & Education, 160. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.104052
  • Lyubashits, V., Shirshov, A., Lopukhinskiy, L., Bondareva, T., Khizbullin, F., & Stratonova, L. (2016). Psychological Bases of Formation of Key Economical Information Technology Specialist Compentencies of Higher Education. International Review of Management and Marketing, 6(1), 114-118. http://bit.ly/37Ga5M5
  • Mirabal, A. R., Gómez, M. G., & González, L. A. (2015). Uso de la plataforma Moodle como apoyo a la docencia presencial universitaria. Edmetic, 4, 133-155. https://doi.org/10.21071/edmetic.v4i1.2903
  • Moher, D., Liberati, A., Tetzlaff, J., Altman, D. G., & The PRISMA Group. (2009). Preferred reporting items for systematic reviews and meta-analyses: the PRISMA statement. PLoS Med, 6(7), 1-9. https://doi.org/10.1371/journal.pmed.1000097
  • Montoya, N. E., & González, E. V. (2019). Competencias TIC en docentes de nivel técnico y tecnológico. Un estudio de caso en un centro de formación del SENA. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (58), 74-95. http://bit.ly/2ZFHIcK
  • Montoya, N. E., Mosquera, S. P., Pérez, M. C., & Arroyave, D. I. (2018). Competencias TIC del docente siglo XXI en educación superior. Revista Espacios, 39(53), 3. https://bit.ly/37IQXx0
  • Morales, K. A., & Aguado, E. (2010). La legitimación de la Ciencia social en las bases de datos científicas más importantes para América Latina. Revista de estudios Latinoamericanos, (51) 159-188. https://bit.ly/3usJKv1
  • Nakaznyi, M., Sorokina, L., Romaniukha, M., & Voronova, Z. (2016). The Use of ICTS in Ukrainian Technical Universitites. [DIVAI 2016 11th international scientific conference on Distance Learning in Applied Informatics]. Sturovo, Slovakia. https://bit.ly/3khCCg9
  • Noskova, T., Pavlova, T., Yakovleva, O., Morze, N., Cubo-Delgado, S., & Alonso-Díaz, L. (2019). The Use of ICT Tools by Academic Teachers in the International Comparative Context. [Conference: XIV International Conference New Educational Strategies in Modern Information Space]. Saint-Petersburg, Russia. https://bit.ly/3kjY4RU
  • Parada, S., & Pluvinage, F. (2014). Reflexiones de profesores de matemáticas sobre aspectos relacionados con su pensamiento didáctico. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 17(1), 83-113. http://bit.ly/3kgIVk4
  • Petelin, A. S., Galustyan, O. V., Prosvetova, T. S., Petelina, E. A., & Ryzhenkov, A. Y. (2019). Application of Educational Games for Formation and Development of ICT Competence of Teachers. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 14(15), 193-201. https://doi.org/10.3991/ijet.v14i15.10572
  • Pochulu, M., Font, V., & Rodríguez, M. (2016). Desarrollo de la competencia en análisis didáctico de formadores de futuros profesores de matemática a través del diseño de tareas. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa 19(1), 71-98. http://bit.ly/3sfOYYQ
  • Ramírez-Montoya, M. S. (2020). Transformación digital e innovación educativa en Latinoamérica en el marco del CoVId-19. Campus Virtuales, 9(2), 123-139. https://bit.ly/3a0uiwz
  • Redecker, C., & Punie, Y. (2017). Digital Competence of Educators: DigCompEdu. Publications Office of the European Union. http://bit.ly/39yohbE
  • Rengifo-Millán, M. (2015). La globalización de la sociedad del conocimiento y la transformación universitaria. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 13(2), 809-822. https://bit.ly/3soUvfI
  • Ríos, J. M., Gómez, E. R., & Rojas, M. P. (2018). Valoración de competencias TIC del profesorado universitario: Un caso en Chile. Pixel-Bit, (52), 55-65. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2018.i52.04
  • Rodríguez, C., & Del Carmen, E. (2019). Importancia del manejo de competencias tecnológicas en las prácticas docentes de la Universidad nacional Experimental de la Seguridad (UNES). Revista Educación, 43(1). https://doi.org/10.15517/revedu.v43i1.27120
  • Sandí, J. C., & Sanz, C. V. (2020). Juegos serios para potenciar la adquisición de competencias digitales en la formación del profesorado. Revista Educación, 44, 471-489. https://doi.org/10.15517/revedu.v44i1.37228
  • Solis de Ovando, J., & Jara, V. (2019). Competencia digital de docentes de ciencias de la salud de una universidad chilena. Píxel-BIT Revista de Medios y Educación, 56, 193-211. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2019.i56.10
  • Suarez-Carballo, F. (2020). La enseñanza del diseño gráfico en los grados españoles vinculados a la comunicación publicitaria: perfil del profesorado, métodos docentes y competencias tecnológicas. Grafica, 8(15), 32-42. https://doi.org/10.5565/rev/grafica.170
  • Sysoyev, P. V., & Evstigneev, M. N. (2015). Foreign Language Teachers´Competency in Using Information and Communication Technologies. Procedia, 200, 157-161. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.08.037
  • Tobar, A. O. (2017). Índice de competencias TIC en docentes de educación superior. Campus Virtuales, 6(2), 113-125. https://bit.ly/2ZPeyrr
  • UNESCO. (2015). International Conference on ICT and Post-2015 Education: Seize Digital Opportunities, Lead Education Transofrmation. [Conference]. UNESCO, Quindao, China. https://bit.ly/2YFmxXv
  • Ventayen, R. J. M. (2019). Educator´s on the Application of Technological Tools in Teaching. International Journal of Scientific & Technology research, 9(1), 4210-4215. https://bit.ly/3shditm
  • Viloria, D., Pacheco, J., & Hamburger, J. (2018). Competencias tecnológicas de los docentes de universidades colombianas. Revista Espacios, 39(43), 26. https://bit.ly/3bwBtxn
  • Zhang, Y., & Wang, Y. (2019). Empirical Study on the Influecing Factors of ICT-TPCK in Higher Vocational Teachers in Higher Education. 2019 8th International Conference of Educational Innovation through Techonoly, EITT. [Conference]. Biloxi. USA. http://bit.ly/2NC33RV