Historia legislativa de la respuesta educativa a la diversidad en el estado español desde la Ley Moyano hasta la LOMLOE
- Álvarez-Rementería Álvarez, María 1
- Darretxe Urrutxi , Leire 1
- Gaintza Jauregui , Zuriñe 1
-
1
Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea
info
Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea
Lejona, España
ISSN: 0717-2710, 0718-0772
Año de publicación: 2022
Número: 38
Páginas: 155-183
Tipo: Artículo
Otras publicaciones en: Foro educacional
Resumen
This article collects the main milestones in the evolution of the response to diversity in the Spanish Educational System. For this, the 8 state educational laws have been reviewed, from the Moyano Law (1857) to the current LOMLOE (2020), as well as declarations and other internationally recognized documents, deepening the applied approach and highlighting their impact on the educational response to diversity. The results suggest that this legislative succession has led to an educational paradigm shift, thus being able to situate the current debate around the inclusive education. Finally, and focusing on this paradigm shift, an approach to the current state of research around the object is presented, as well as an analysis of the concepts "barriers to learning and participation" and "educational support" as key elements in the response to the students' diversity.
Referencias bibliográficas
- Ainscow, M. (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas. Ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares. Madrid: Narcea.
- Ainscow, M. (2012). Haciendo que las escuelas sean más inclusivas: Lecciones a partir del análisis de la investigación internacional. Revista De Educación Inclusiva, 5(1), 39-49.
- American Psychiatric Association (APA). (2002). Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales DSM-IV-TR. Barcelona: Masson.
- Amor, A. M., Hagiwara, M., Shogren, K. A., Thompson, J. R., Verdugo, M. A., Burke, K. M. & Aguayo, V. (2019). International perspectives and trends in research on inclusive education: a systematic review. International Journal of Inclusive Education, 23(12), 1277-1295.
- Arnaiz, P. (2003). Educación Inclusiva: una escuela para todos. Málaga: Aljibe.
- Arnaiz, P. (2012). Escuelas eficaces e inclusivas: Cómo favorecer su desarrollo. Educatio Siglo XXI: Revista De La Facultad De Educación, 30(1), 25-44.
- Arnaiz, P., de Haro, R. & Maldonado, R. M. (2019). Barriers to student learning and participation in an inclusive school as perceived by future education professionals. Journal of New Approaches in Educational Research, 8(1), 18-24.
- Bonal, X. (2003). Una evaluación de la equidad del sistema educativo español. Revista de Educación, 330, 59-82.
- Booth, T., & Ainscow, M. (2002). Guía para la evaluación y mejora de la Educación Inclusiva. Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas. Madrid: Consorcio Universitario para la Educación Inclusiva.
- Booth, T., & Ainscow, M. (2015). Guía para la Educación Inclusiva. Desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros escolares. Madrid: OEI/FUHEM.
- Cabrerizo, J., & Rubio, M. J. (2007). Atención a la diversidad: Teoría y práctica. Madrid: Pearson Educación, S.A.
- Calderón, I. (2018). Deprived of human rights. Disability & Society, 33(10), 1-6.
- Calderón, I., & Verde, P. (2018). Reconocer la diversidad. Textos breves e imágenes para transformar miradas. Barcelona: Octaedro.
- Carbonell, J. (2017). Pedagogías del siglo XXI. Alternativas para la innovación educativa. Barcelona: Octaedro.
- Casanova, M. A. (2011). Educación inclusiva: Un modelo de futuro. Madrid: Wolters Kluwer España, S.A.
- Cerdá, M. C., & Iyanga, A. (2013). Evolución legislativa de la educación especial en España de 1970 a 2006 y su aplicación práctica. Revista nacional e internacional de educación inclusiva, 6(3), 150-163.
- Cobeñas, P. (2020). Exclusión educativa de personas con discapacidad: Un problema pedagógico. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 18(1), 65-81.
- Constitución Española. BOE, 29 de diciembre de 1978, nº 311.
- Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad. BOE, 21 de abril de 2008, nº 96.
- De la oliva, D., Tobón, S., Pérez, A. K. & Romero, J. (2015). El Proceso de Inclusión Social desde la Socioformación: Análisis de Concepciones sobre Discapacidad y Necesidades Educativas Especiales. Revista Paradigma, 36(2), 49 – 73.
- Declaración de los Derechos del Impedido. Resolución 3447 (XXX), de la Organización de las Naciones Unidas, París, Francia, 9 de diciembre de 1975.
- Declaración de los Derechos del Niño. Resolución 1386 (XIV) de la Organización de las Naciones Unidas, París, Francia, 20 de noviembre de 1959.
- Declaración de los Derechos del Retrasado Mental. Resolución 2856 (XXVI), de la Organización de las Naciones Unidas, París, Francia, 20 de diciembre de 1971.
- Declaración Universal de los Derechos Humanos. Resolución 217 A (III) de la Organización de las Naciones Unidas, París, Francia, 10 de diciembre de 1948.
- Dreyer, L. (2017). Inclusive education. En L. Ramrathan, L. Le Grange, and P. Higgs (Eds.), Education Studies for Initial Teacher Development (pp. 383-399). South Africa: Juta.
- Echeita, G. (2006). Educación para la inclusión o educación sin exclusiones. Madrid: Narcea.
- Echeita, G. & Ainscow, M. (2011). La educación inclusiva como derecho: Marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente. Tejuelo, 12, 26-46.
- Escudero, J. M., & Martínez, B. (2011). Educación inclusiva y cambio escolar. Revista Iberoamericana De Educación, 55(1), 85-105.
- Fernández, N., & González, N. (2015). La LOMCE a la luz de la CEDAW: Un análisis de la coeducación en la última reforma educativa. Journal of supranational Policies of Education, 3, 242-263.
- Finocchio, S. (2016). La Historia de la educación en los debates políticos actuales en América Latina: un estudio desde la prensa. Espacio, Tiempo y Educación, 3(1), 317-340.
- Gallego, C. (2011). El apoyo inclusivo desde la perspectiva comunitaria. Revista Interuniversitaria De Formación Del Profesorado, 70, 93-110.
- Gallego, C., Rodríguez, M. R., & Corujo, C. (2016). La perspectiva comunitaria en la educación inclusiva. Prisma Social: Revista De Investigación Social, 16, 60-110.
- García, I., Romero, S., Aguilar, C. L., Lomeli, K. A. & Rodríguez, D. C. (2013). Terminología internacional sobre la educación inclusiva. Actualidades Investigativas en Educación, 13(1), 182-211.
- García, J. (2017). Evolución legislativa de la educación inclusiva en España. Revista De Educación Inclusiva, 10(1), 251-264.
- González, T. (2009a). Itinerario de la Educación Especial en el sistema educativo: de la Ley Moyano a la Ley General de Educación. En M.R. Berruezo y S. Conejero (Coord.), El largo camino hacia la educación inclusiva. Navarra: Universidad Pública de Navarra.
- González, T. (2009b). Los programas escolares y la transmisión de roles en el franquismo. Bordón, 61(3), 93-105.
- Haya I., & Rojas, S. (2017). Una mirada inclusiva hacia la normativa educativa: limitaciones, posibilidades y controversias. Revista de Educación Inclusiva, 9(2), 155-170.
- Hernández, M. I. (2015). El concepto de discapacidad: De la enfermedad al enfoque de derechos. Revista CES Derecho, 6(2), 46-59.
- Hernández-Torrano, D., Somerton, M. & Helmer, J. (2020) Mapping research on inclusive education since Salamanca Statement: a bibliometric review of the literature over 25 years. International Journal of Inclusive Education.
- Ley 13/1982, de 7 de abril, de integración social de los minusválidos. BOE nº 103, de 30 de abril de 1982.
- Ley 14/1970, de 4 de agosto, General de Educación y Financiamiento de la Reforma. BOE nº 187, de 6 de agosto de 1970.
- Ley de Instrucción Pública de 9 de septiembre de 1857. Disponible en: http://personal.us.es/alporu/historia/ley_moyano_texto.htm
- Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo. BOE nº 238, de 4 de octubre de 1990.
- Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación. BOE nº 307, de 24 de diciembre de 2002.
- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. BOE nº 106, de 4 de mayo de 2006.
- Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación. BOE nº 159, de 4 de julio de 1985.
- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. BOE nº 295, de 10 de diciembre de 2013.
- Ley Orgánica 9/95, de 20 de noviembre, de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los Centros Docentes. BOE nº 278, de 21 de noviembre de 1995.
- Mas, O., Olmos, P. & Sanahuja, J. M. (2018). Docencia compartida como estrategia para la inclusión educativa de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. Revista de Educación Inclusiva, 11(1), 71-90.
- Messiou, K. (2014). Working with students as co-researchers in schools: A matter of inclusion. International Journal of Inclusive Education, 18(6), 601-613.
- Messiou, K. (2017). Research in the field of inclusive education: Time for a rethink? International Journal of Inclusive Education, 21(2), 146-159.
- Moya, A., Martínez, J., & Ruiz, J.M. (2005). Una alternativa de apoyo en los centros: El modelo de apoyo curricular. Archidona: Málaga.
- Muñoz, M. L., López, M. & Assaél, J. (2015). Concepciones docentes para responder a la diversidad: ¿Barreras o recursos para la inclusión educativa? Psicoperspectivas, 14(3), 68-79.
- Nind, M. (2011). Participatory data analysis: A step too far? Qualitative Research, 11(4), 349-363.
- Ogbu, J. (1974). The Next Generation: An Ethnography of Education in an Urban Neighborhood. New York: Academic Press.
- Ojeda, A. I., Casado, R., & Lezcano, F. (2019). Los centros de recursos para la inclusión educativa en España: Un perfil de su desarrollo normativo. Profesorado, 23(1), 37-59.
- Parrilla, A., & Daniels, H. (1998). Creación y desarrollo de grupos de apoyo entre profesores. Bilbao: Mensajero.
- Parrilla, M. A. (1996). Apoyo a la escuela: Un proceso de colaboración. Bilbao: Mensajero.
- Parrilla, M. A. (2008). Inclusive Education in Spain: A view from inside. En L. Barton y M. Rioux (Eds.) Policy, Experience and Change: Cross Cultural Reflections on Inclusive Education. (pp. 19-36). Dordrecht: Springer.
- Petreñas, C., Puigdellívol, I. & Jardí, A. (2020). Do educational support policies always favour overcoming inequalities? The situation in Spain. Disability & Society, 1-24.
- Puelles, M. (1992). Oscilaciones de la política educativa en los últimos cincuenta años: Reflexiones sobre la orientación política de la educación. Revista Española de Pedagogía, 192, 311-319.
- Puigdellívol, I. & Petreñas, C. (2019). Evolución y sentido del apoyo educativo: la función del apoyo en la escuela inclusiva. En I. Puigdellívol, C. Petreñas, B. Siles y A. Jardí (Eds.), Estrategias de apoyo en la escuela inclusiva. Una visión interactiva y comunitaria (pp. 19-64). Barcelona: Graó.
- Puigdellívol, I., Molina, S., Sabando, D., Gómez, G. & Petreñas, C. (2017). When community becomes an agent of educational support: communicative research on Learning Communities in Catalonia. Disability & Society, 32(7), 1065-1084.
- Real Decreto 2639/1982, de 15 de octubre, de ordenación de la Educación Especial. BOE nº 253.
- Real Decreto 334/1985, de 6 de marzo de ordenación de la Educación Especial. BOE nº 65.
- Real Decreto 696/1995, de 28 de abril, de ordenación de la educación de los alumnos con necesidades educativas especiales. BOE nº 131.
- Real Decreto 969/1986, de 11 de abril, por el que se crea el Centro Nacional de Recursos para la Educación Especial. BOE nº 121.
- Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social. BOE nº 289.
- Rogero, J. (2003). El marco ideológico de la LOCE y los MRPs. TABANQUE, 17, 33-50.
- Sandoval, M., Márquez, C., Simón, C. & Echeita, G. (2019). El desempeño profesional del profesorado de apoyo y sus aportaciones al desarrollo de una educación inclusiva. Publicaciones: Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla, 49(3), 251-266.
- Shaw, A. (2017). Inclusion: The role of special and mainstream schools. British Journal of Special Education, 44(3), 292-312.
- Simón, C., Giné, C., & Echeita, G. (2016). Escuela, familia y comunidad: Construyendo alianzas para promover la inclusión. Revista Latinoamericana De Educación Inclusiva, 10(1), 25-42.
- Slee, R. (2012). La escuela extraordinaria. Exclusión, escolarización y educación inclusiva. Madrid: Morata.
- Tonucci, F. (2017). A modo de introducción...: La diversidad como valor en una escuela que cambia. Aula Abierta, 46, 9-12.
- Tsvintarnaia, I., Vizcarra, M. T. & López-Vélez, A. L. (2020). Actuaciones llevadas a cabo en la Comunidad Autónoma del País Vasco con alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. REOP-Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 31(1), 81-97.
- UNESCO (1994). Declaración de Salamanca y marco de acción para las necesidades educativas especiales. Salamanca: UNESCO.
- UNICEF (2014a). Conceptualizing Inclusive Education and Contextualizing it within the UNICEF Mission. New York: Unicef.
- UNICEF (2014b). Partnerships, Advocacy and Communication for Social Change. New York: Unicef.
- Van Mieghem, A., Verschueren, K., Petry, K. & Struyf, E. (2020). An analysis of research on inclusive education: a systematic search and meta review. International Journal of Inclusive Education, 24(6), 675-689.
- Villac, D. (2016). Barriers and resources to learning and participation of inclusive students. Psicologia USP, 27(3), 492-502
- Warnock, M. (1978). Special Educational Needs. Report of the committee of enquiry into the education of handicapped children and young people. London. HMSO.