¿Es realmente el Flipped Classroom una metodología eficaz en educación primaria? Una revisión de la metodología de investigación de los principales estudios nacionales e internacionales

Resumen

El Flipped Classroom es una metodología que está cobrando verdadera importancia entre los profesores de Educación Primaria. En este trabajo se realizó una revisión crítica de la metodología de investigación de los principales estudios nacionales e internacionales y se expusieron las limitaciones de medida, muestreo, diseño e interpretación estadística que se detectaron para conocer si las conclusiones que se tienen a día de hoy son concluyentes. Los resultados sobre la medida apuntan a que más de la mitad de las investigaciones no sobrepasan 1 trimestre de duración y la minoría de estudios emplearon instrumentos validados y fiables. Sobre el muestreo, destaca el diseño no probabilístico y el bajo número de casos, hecho que dificulta extrapolar las conclusiones. En relación al diseño, son pocos los estudios que aportan información sobre la contextualización y sobre la reactividad de los sujetos. Respecto a la interpretación estadística, destaca que aproximadamente la mitad de los estudios no comprobaron los requisitos previos para el uso de pruebas específicas y solamente un tercio de los estudios que podían aportar información sobre el tamaño del efecto lo hicieron. La unión de estas limitaciones supone una severa dificultad para concluir que el Flipped Classroom es una metodología eficaz en Educación Primaria y, por consiguiente, la necesidad de continuar con investigaciones futuras que traten de superen algunos de estos problemas.