Retos de la evaluación contextualizada del aprendizaje en el alumnado universitario novel

Resumen

El trabajo presentado analiza la vivencia de una muestra de 196 estudiantes de los Grados de Educación Infantil y Primaria en su primera aproximación a las demandas evaluativas contextualizadas. La evaluación de competencias exige la adopción de enfoques metodológicos prácticos y situados, que repliquen la actuación profesional real por medio de demandas auténticas o verosímiles. Frente a las tareas teóricas y reproductivas, típicamente empleadas en la enseñanza primaria y secundaria, su desarrollo exige al alumnado la puesta en práctica de habilidades y estrategias de trabajo diferentes, basadas en la integración y transferencia de recursos de naturaleza diversa. El estudio presentado reporta las conclusiones de un análisis comparativo que contrasta los nuevos retos que plantea la evaluación contextualizada para el alumnado universitario novel y su desigual vivencia en el caso de repercusión formativa o sumativa. Los resultados obtenidos sugieren que las tareas evaluativas auténticas o verosímiles generan inseguridad, confusión y cierta resistencia entre las/os estudiantes, en especial, cuando su realización responde a fines acreditativos. En comparación con las tareas descontextualizadas, se les reconoce mayor utilidad formativa y profesional, aunque también un mayor grado de dificultad. En consecuencia, los niveles de motivación reportados en su desarrollo varían sustancialmente dependiendo de la orientación pedagógica o social de la actividad.