Prevención de riesgo psicosocial en adolescentesel rol de los Centros de Día de Menores en España

Erreferentzia bibliografikoak

• Abebe, T., & Bessell, S. (2014). Advancing ethical research with children: Critical re%ec-tions on ethical guidelines. Children’s Geographies, 12(1), 126-133. https://doi.org/10.1080/14733285.2013.856077
• Arruabarrena, Mª. I. (2001). Detección, valoración y toma de decisiones en las diferentes situa-ciones de desprotección infantil. Masson.
• Beck, U. (1992). Risk society: Towards a new modernity. Sage.
• Berger, P., & Luckman, T. (1995). La construcción social de la realidad. Amorrortu. Biosca, L., & Casas, F. (Comps.) (1986). Jornades sobre els centres diürns per a la infancia i adolescència. Diputació de Barcelona.
• Buttram, J. (1990). Focus group: A starting point for needs assessment. Eric.
• Castro, C., & Rodríguez, E. (2016). Intervención social con adolescentes: necesidades y recursos. Trabajo Social Hoy, (77), 7-23. https://doi.org/10.12960/TSH.2016.0001
• Ciocanel, O., Power, K., Eriksen, A., & Gillings, K. (2017). Effectiveness of positive youth development interventions: A meta-analysis of randomized controlled trials. Journal of Youth and Adolescence, 46(3), 483-504. https://doi.org/10.1007/s10964-016-0555-6
• Coulthard, M. (1998). Introduction to discourse analysis. Longman.
• Denzin, N. K. (1970). Sociological methods. Aldine Publishing Company.
• Ferrero, P. (2012). Los Centros de Día de Atención a la Infancia en la Comunidad Valenciana. Quaderns de Ciències Socials, (23), 33-59.
• Figueiredo, G. (2016). Los jóvenes en favelas de Rio de Janeiro, Brasil: de la vulnerabilidad social a las oportunidades para el desarrollo humano. Ciência Saúde Coletiva, 21(8), 2437-2450. https://doi.org/10.1590/1413-81232015218.01622015
• Funes, J. (2009). Nueve ideas clave para educar en la adolescencia. Graó.
• Generalitat Valenciana. (2018). Ley 26. De derechos y garantías de la infancia y la adolescen-cia. https://bit.ly/33NMoQi
• González, F. (2006). Estudio de los perfiles de las familias en situación de riesgo social: programas de ayudas P.E.R. y P.E.P. del Ayuntamiento de Valencia [Tesis doctoral no publica-da]. Universitat de Valencia.
• Gresham, F. (2016). Social skills assessment and intervention for children and youth. Cambridge Journal of Education, 46(3), 319-332. https://doi.org/10.1080/0305764X.2016.1195788
• Jiménez, A. (2016). Propuesta de un sistema de indicadores para la intervención socioeducativa y la gestión en los Centros de Día de Menores en la Comunidad Valenciana [Tesis doctoral no publicada]. Universitat de Valencia.
• Kvale, S. (2011). Las entrevistas en investigación cualitativa. Morata.
• Lederman, L. (1990). Assessing educational effectiveness: The focus group interview as a technique for data collection. Communication Education, 39(2), 117-127. https://doi.org/10.1080/03634529009378794
• Legreco, M., & Tracey, S. (2009). Discourse tracing as qualitative practice. Qualitative Inquiry, 15(9), 1516-1543. https://doi.org/10.1177/1077800409343064
• Martínez, L. (2002). Las instituciones de atención social al menor en la ciudad de Albacete. Instituto de Estudios Albacetenses Don Juan Manuel de la Excma. Diputación de Albacete.
• Melendro, M., De Juanas, A., & Rodríguez, A. (2017). Déficits en la intervención socio-educativa con familias de adolescentes en riesgo de exclusión. Bordón. Revista de Pedagogía, 69(1), 123-138. https://doi.org/10.13042/Bordon.2016.48596
• Montoliu, A. (2013). Logros de los Centros de Día de la Comunidad Valenciana. Coordinadora de Menores de la Comunidad Valenciana.
• Morse, J. (1995). The significance of saturation. Qualitative Health Research, 5(2), 147-149.
• Navarro-Pérez, J. J. (2014). Estilos de socialización en adolescentes en conflicto con la ley con perfil de ajuste [Tesis doctoral no publicada]. Universitat de Valencia.
• Navarro-Pérez, J. J., & Pastor, E. (2018). De los riesgos en la socialización global: adolescentes en conflicto con la ley con perfil de ajuste social. Revista de Ciencias Sociales Convergencia, (76), 119-145. https://doi.org/10.29101/crcs.v25i76.4442
• Navarro-Pérez, J. J., & Puig, M. (2010). El valor de la educación afectiva con niños en situación de vulnerabilidad acogidos en instituciones de protección: un modelo de trabajo social basado en la cotidianidad. Revista de Servicios Sociales y Política Social, (90), 65-84.
• Nussbaum, M. (2012). Crear capacidades: propuesta para el desarrollo humano. Paidós.
• Oberle, E., Schonert-Reichl, K., & Zumbo, B. (2011). Life satisfaction in early adolescen-ce: Personal, neighborhood, school, family, and peer in%uences. Journal of Youth and Adolescence, (40), 889-901. https://doi.org/10.1007/s10964-010-9599-1
• Orrego, J. M., Paino, M., & Fonseca, E. (2015). Programa educativo Trampolín para adolescentes con problemas graves del comportamiento: perfil de sus participantes y efecto de la intervención. Aula Abierta, 44(1), 38-45. https://doi.org/10.1016/j.aula.2015.06.001
• Parker, A., & Tritter, J. (2007). Focus group method and methodology: Current practice and recent debate. International Journal of Research & Method in Education, 29(1), 23-37. https://doi.org/10.1080/01406720500537304
• Perdomo, J., & Varela, J. (2015). Metodología para la medición de riesgos sociales. Paradig-mas, 7(1), 2-16.
• Ruiz, A. C., & Palma, M. (2019). Prevención del abandono escolar temprano: aportaciones desde el trabajo social. Prospectiva. Revista de Trabajo Social e Intervención Social, (27), 139-158. https://doi.org/10.25100/prts.v0i27.6569
• Sánchez, J. (2011). Un recurso de integración social para niños/as, adolescentes y familias en situación de riesgo: los Centros de Día de Atención a Menores [Tesis doctoral no publica-da]. Universidad de Granada.
• Santibañez, R., & Laespada, T. (2016). Necesidades socioeducativas de la infancia en Bilbao: una mirada transversal desde el territorio. Pedagogía Social. Revista Interuni-versitaria, (28), 25-40. https://doi.org/10.7179/PSRI_2016.28.03
• Steinberg, L., Icenogle, G., Shulman, E. P., Breiner, K., Chein, J., Bacchini, D., & Takash, H. M. (2017). Around the world, adolescence is a time of heightened sensation seeking and immature self-regulation. Developmental Science, 21(2), 1-13. https://doi.org/10.1111/desc.12532
• Tur, A. M., Llorca, A., Malonda, E., Samper, P., & Mestre, M. V. (2016). Empatía en la adolescencia: relaciones con razonamiento moral prosocial, conducta prosocial y agresividad. Acción Psicológica, 13(2), 3-14. https://doi.org/10.5944/ap.13.2.17802
• Uceda, X. (2011). Adolescentes en conflicto con la ley. Una aproximación comunitaria: trayectorias, escenarios e itinerarios [Tesis doctoral no publicada]. Universitat de Valencia.
• Uceda, X., & Navarro-Pérez, J. J. (2013). La política de reeducación en la Comunitat Valenciana: un análisis de las prácticas educativas de los Centros de Justicia Juvenil. Alternativas. Cuadernos de Trabajo Social, (20), 57-77.
• Vallejo, M., Moreno, M. C., & Ríos, M. L. (2017). Sentido de comunidad, fatalismo y participación en contextos de crisis socioeconómica. Psychosocial Intervention, 26(1), 1-7. https://doi.org/10.1016/j.psi.2016.10.002
• Wengraf, T. (2012). Qualitative research interviewing. Sage.
• Zambrano, A., Muñoz, J., & Andrade, C. (2015). El desafío de incorporar las redes institucionales y comunitarias en la intervención con adolescentes infractores: una investigación acción en tres regiones del sur de Chile. Universitas Psychologica, 14(4). 1371-1386. https://doi.org/10.11144/Javeriana.up14-4.diri