Las actividades interdisciplinares de módulo a debateLa experiencia del Grado de Pedagogía de la UPV/EHU

  1. Itziar Rekalde-Rodríguez
  2. Esther Cruz Iglesias
  3. Virginia Pérez-Sostoa Gaztelu-Urrutia
Revista:
Revista d'innovació docent universitària: RIDU

ISSN: 2013-2298

Año de publicación: 2019

Número: 11

Páginas: 27-45

Tipo: Artículo

DOI: 10.1344/RIDU2019.11.3 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Revista d'innovació docent universitària: RIDU

Objetivos de desarrollo sostenible

Referencias bibliográficas

  • Aldabe (Alonso, J., Arandia, M., Martínez I., Rekalde, I., Del Castillo, L., Zarandona, E.) (2009) Aproximación a ciertas claves sobre el trabajo en equipos docentes, a partir de un proceso de innovación en la Universidad. Seminario de Reflexión RED-U-USC: La coordinación mediante equipos docentes en la Educación Superior: fortalezas, recursos y necesidades. Facultad de Ciencias da Educación. Universidad de Santiago.
  • Aldabe (Alonso, J., Arandia, M., Martínez I., Rekalde, I., Del Castillo, L., Zarandona, E.) (2011) Nuevas comprensiones de las metodologías participativas en las aulas universitarias a través de un proceso de investigación-acción. En: Fernández, I., Rekalde, I. (eds.) Una Universidad que aprende: innovación y cambio educativo en la UPV/EHU, pp. 355-378. Leioa: Servicio de publicaciones de la UPV/EHU.
  • Arbizu, F., Bilbao, J., Camara, A., Fernández, L., Martínez, I., Monasterio, M. (2012) Modelo de Guía para Grados Universitarios con Estructura Modular. Revista de Docencia Universitaria. REDU, 10(1), pp. 313-341.
  • Armengol Asparó, C. (2001) La cultura de la colaboración. Reto para una enseñanza de calidad. La Muralla, Madrid.
  • Bodgan, R.C., Biklen, S.K. (1982) Qualitative research for education: an introduction to theory and methods. Allyn and Bacon, Londres.
  • Bolarín Martínez, M.J., Moreno Yus, M.A., Porto Currás, M. (2013) Coordinación docente e interdisciplinariedad: análisis de su contribución a la adquisición de competencias docentes y discentes. Revista de Docencia Universitaria. REDU, 11(2), pp. 443-462.
  • Buela-Casal, G., Teva, I. (2011) El proceso de enseñanza-aprendizaje y la actividad investigadora en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior. Bordón-Revista de Pedagogía, 63(2), pp. 9-15.
  • Collerette, P., Delisle, G. (1982) Le Changement Planifie: Une Approche Pour Intervenir Dans Les Systemes Organisationnels. Editions Agence d’Arc, Québec.
  • De Miguel, M. (2006) Métodos y modalidades de enseñanza en la educación superior. En: M. de Miguel (Coord.). Metodologías de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de competencias. Alianza Editorial, Madrid.
  • Facultad de Educación, Filosofía y Antropología (2018) Guía general del Grado de Pedagogía y Guía de los módulos. Recuperado el (24-12-2018) en https://www.ehu.eus/es/web/hefa/pedagogia
  • Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación, UPV/EHU (2009a) Memoria del Grado de Pedagogía. Documento fotocopiado.
  • Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación, UPV/EHU (2009b) Memoria del Grado de Educación Social. Documento fotocopiado.
  • Fuentes-Guerra, M., García, M.M., Llorent, V.J., Olivares, M.A. (2012) La coordinación docente universitaria desde la percepción del alumnado. Revista de Docencia Universitaria, 10(2), pp. 395-409.
  • Gibbs, G. (2004) Mejorar la enseñanza y el aprendizaje universitario mediante estrategias institucionales. Educar, 33, pp. 11-30.
  • Giné, N. (2009) Cómo mejorar la docencia universitaria: El punto de vista del estudiantado. Revista Complutense de Educación, 2009, 20(1), pp. 117-134.
  • Gómez Serra, M., Escofet Roig, A., Freixa Niella, M. (2013) Los equipos docentes y la construcción de la identidad Profesional. Simposio internacional Aprender a ser docente en un mundo en cambio. Barcelona, 21-22 de noviembre, 2013. Recuperado el (10/07/2017) en http://studylib.es/doc/6683360/los-equipos-docentes-y-la-construcci%C3%B3n-de-la-identidad
  • Imaz J., Marko J.I., Orcasitas, J.R., Etxeberria, J. (2011) Proceso de diseño e implantación de los nuevos grados de Pedagogía y Educación Social de la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación de la Universidad del País Vasco. En UNIVEST 2011 (III International Conference. The Self-Regulation of Learning). Consultado el 16 de febrero de 2012. http://dugi-doc.udg.edu/bitstream/10256/3675/1/205.pdf
  • Imbernon, F., Medina, J.L. (2006) Metodología participativa en el aula universitaria. La participación del alumnado. En: M. Martínez, S. Carrasco. Propuestas para el cambio docente en la universidad, pp. 91-121. Octaedro, Barcelona.
  • Lewin, K. (1947) Group decision and social change. En: T. Newcomb, E. Hartley (ed.) Readings in Social Psychology. Henry Holt, New York.
  • Lodeiro, L. (2011) El funcionamiento interno de los equipos docentes. Innovación educativa, 21, pp. 353-363.
  • Marko, J.I., Orcasitas, J.R., Pérez-Sostoa, V., Arrieta, E. (2011) Estructurando la coordinación docente en las titulaciones de Grado de Pedagogía y Educación Social de la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación de la UPV/EHU: GraduEraiki Prozesua. Trabajo presentado en el Seminario RED-U “¿Qué funciona y que no en el apoyo a la docencia universitaria? Análisis y contraste de las experiencias actuales”, Madrid, febrero de 2011.
  • Martínez, B. et al. (2010) Mejorar la enseñanza universitaria a través de la realización de proyectos coordinados de innovación. En: J. Rué, L. Lodeiro (ed.). Equipos docentes y nuevas identidades académicas, pp 156-161. Narcea, Madrid.
  • Martínez, M., Payà, M. (2007) La formación de la ciudadanía en el Espacio Europeo de Educación Superior. En: J.L. García (ed.). Formar ciudadanos europeos, pp. 19-98. Academia Europea de Ciencias y Artes, Madrid.
  • Martínez, M.,Viader, M. (2008) Reflexiones sobre aprendizaje y docencia en el actual contexto universitario. La promoción de equipos docentes. Revista de Educación, número extraordinario, pp. 213-234.
  • Mateo, J. (2012) La formación de formadores en la Educación Superior. Revista de Docencia Universitaria. REDU, 10(2), pp. 211-223.
  • Moya, J. (2008) Las competencias básicas en el diseño y el desarrollo del currículo. Revista Curriculum, 21, pp. 57-78.
  • Ortiz, V.M., Jenaro, C., Meilán, J.G., Zubiauz, B., Mayor, M.A., Arana, J.M. (2011) Carga de Trabajo en el EEES: La necesidad de coordinación docente entre asignaturas. Actas de las IX Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria.
  • Panera, F. (2008) Taxonomía de los equipos de mejora impulsados en la UPV/EHU. Investigaciones Europeas de Dirección y Economía de la Empresa, 14(1), pp. 213-228.
  • Popham, W.J. (2002) Classroom Assessment. What Teachers Need to Know. Allyn and Bacon, Boston.
  • Rekalde, I., Alonso, M.J., Cruz, E., Elejalde, M.J., Esquisabel, A., Ibañez, I., Jauregi, P., Jauregizar, J., Lobato, C., Martínez, I., Palomares, T., Ruiz de Gauna, M.P. (2011) Formación de coordinadores para consolidar el cambio curricular en los Grados de la UPV/EHU. En: P. Membiela, N. Casado, M. Cebreiros (ed.). El Espacio Europeo de Educación Superior y la educación por competencias. Educación editora, Ourense.
  • Rekalde, I., Martínez, B., Marko, J.I. (2012) Los proyectos interdisciplinares de módulo: Una experiencia innovadora en el Grado de Educación Social. Revista de Docencia Universitaria, 10(3), pp. 209-237.
  • Rekalde, I., Pérez-Sostoa, V. (2013) A través de nuestros ojos. La observación de la dinámica del aula universitaria y del trabajo en equipo como instrumento de formación del alumnado y estrategia para la práctica reflexiva del profesorado. Revista d’Innovació Docent Universitària, 5, pp. 20-32.
  • Rekalde, I., Pérez-Sostoa, V. (2015) Construyendo tareas auténticas para el desarrollo de competencias profesionales en la educación superior: el uso del Role-Play en el Grado de Pedagogía. Revista d’Innovació Docent Universitària, 7, pp. 81-96.
  • Rué, J., Lodeiro, I. (2010) (ed.) Equipos docentes y nuevas identidades académicas. Narcea, Madrid.
  • Rousseau, V., Aube, C., Savoie, A. (2006) Teamwork behaviors: A review and an integration of frameworks. Small Group Research, 37(5), pp. 540-570.
  • San Fabián, J.L. (2011) La coordinación docente: condiciones organizativas y compromiso profesional. Revista del Consejo Escolar del Estado. Monográfico: La participación del profesorado en el sistema educativo, 3.
  • Solano, A.C. (2004) Psychologist's professional competencies and the need for professional profiles in different work spheres. Interdisciplinaria Revista de Psicologia y Ciencias Afines, 21(2), pp. 117-152.
  • Stake, R.E. (1998) Investigación con estudio de casos. Morata, Madrid.
  • Terhart, E. (2006) El aprendizaje en la era de la modularización. Consecuencias del proceso de Bolonia para la enseñanza superior. Revista Española de Educación Comparada, 12, pp. 285-308.
  • UPV/EHU y Lanbide. Gabinete técnico (2016) Estudios sobre tendencias, empleabilidad e inserción universitaria. Pedagogía. Promoción 2012- UPV/EHU. https://www.ehu.eus/es/web/enplegua/txostenak
  • Vázquez, R. y Angulo, F. (2003) Introducción a los estudios de casos. Los primeros contactos con la investigación etnográfica. Aljibe, Málaga.
  • Zabalza, M.A. (2000) El papel de los departamentos universitarios en la mejora de la calidad de la docencia. Revista interuniversitaria de Formación del profesorado, 38, pp. 47‐66.
  • Zabalza, M.A. (2003) Competencias docentes del profesorado universitario. Calidad y desarrollo profesional. Narcea, Madrid.
  • Zabalza, M.A. (2004) La enseñanza universitaria. El escenario y sus protagonistas. Narcea, Madrid.
  • Zelaieta Anta, E., Aristizabal Llorente, P., Ortiz de Barrón, I.C., Goñi Palacios, E. (2012) La experiencia interdisciplinar en la E.U. de Magisterio de Vitoria-Gasteiz: el módulo de profesión docente. Revista de Docencia Universitaria. REDU, 10(3), pp. 239‐262.