La transformación docente de la universidad a 20 años de BoloniaBalance y claves para un futuro por definir

  1. Fernández Fernández, Idoia 1
  2. Madinabeitia Ezkurra, Alba 1
  1. 1 Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU)
Revista:
Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado

ISSN: 1989-6395,  1138-414X

Año de publicación: 2020

Título del ejemplar: Enseñanza Superior Contemporánea

Volumen: 24

Número: 2

Páginas: 28-52

Tipo: Artículo

DOI: 10.30827/PROFESORADO.V24I2.15149 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

En este artículo analizaremos la transformación que se observa en la docencia universitaria, tras cumplirse veinte años de la Declaración de Bolonia, una docencia que ha ido ampliando y diversificando su significado y que es el producto de la combinación de dos lógicas subyacentes: la lógica de la calidad y la lógica de la innovación, ambas muy relacionadas pero habitualmente disociadas en la práctica institucional. La construcción del Espacio Europeo de Educación Superior ha ido transformando el trabajo docente que pasa de ser una actividad desregulada, autónoma y privada a ser una actividad prescrita, interdependiente y pública, y que además tiene una estrecha relación con la mejora de la calidad entendida como calidad del profesorado, del título y del propio centro universitario, y, por extensión de cada universidad. Se analizarán de manera diacrónica aspectos como la acreditación de titulaciones y centros, la acreditación de la actividad docente, los tipos y temáticas que se abordan en la formación docente, las peculiaridades de la innovación educativa docente y la evolución de las publicaciones sobre docencia. El análisis de los datos nos muestra que, a pesar de la intensidad de determinados momentos, el interés por los procesos de calidad, la formación del profesorado y la innovación docente, se ha estancado o incluso debilitado en la actualidad. El trabajo concluye con algunas claves que puedan ayudar a orientar un futuro particularmente incierto.

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Información de financiación

Esta investigación se ha desarrollado dentro del Grupo de Investigación IkasGura: cambio educativo en la universidad (https://www.ehu.eus/es/web/ikasgura) reconocido con el nivel B (IT 1348-2019) por el Gobierno Vasco en su convocatoria 2019-2021.

Financiadores

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Fuente de los datos: Dialnet