Anywhere, anytimeLos itinerarios de aprendizaje de los docentes

  1. Vanesa Gallego-Lema
  2. José Miguel Correa Gorospe
  3. Estíbaliz Aberasturi-Apráiz
Revista:
Revista Fuentes

ISSN: 1575-7072,  2172-7775

Año de publicación: 2020

Volumen: 22

Volumen: 2

Páginas: 165-177

Tipo: Artículo

DOI: 10.12795/REVISTAFUENTES.2020.V22.I2.03 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

El aprendizaje no se encuentra en un espacio concreto, sino que se produce en diversos lugares y momentos. En la actualidad el aprendizaje se entiende como una conversación continua que problematiza lo naturalizado, atendiendo a los constantes cambios y provocando un impacto en el trabajo de los docentes. La investigación se centró en analizar, siguiendo una metodología de estudio de caso con 22 maestros/as, cuáles son los itinerarios de aprendizaje (espacios, tiempos, contextos, personas, etc.) de los/as docentes de Educación Primaria y Educación Infantil. Entre otros resultados, los docentes evidenciaron que aprenden dentro de la escuela pero también más allá de sus muros, pudiendo adquirir un conocimiento en diversos contextos físicos y virtuales, como por ejemplo en la escuela, viajando, practicando deporte, en cursos formativos, leyendo, en las redes sociales, y otros. Por lo tanto, se lleva a cabo una unión de los ámbitos formales e informales, vinculándose el conocimiento profesional con las experiencias personales que conforman su identidad docente. Por otro lado, también valoraron que sus procesos de aprendizaje se llevan a cabo con personas, como son la familia, los/as compañeros/as del colegio, los/as escolares, las comunidades de aprendizaje, y otros. Por el contrario, los docentes encontraron algunas limitaciones a la hora de aprender, como por ejemplo el miedo a ser juzgados; así como condicionantes, como por ejemplo la motivación

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Información de financiación

El trabajo descrito en este art?culo ha contado con la financiaci?n parcial del Ministerio de Econom?a y Competitividad (proyecto EDU2015-70912-C2-2-R), y con la ayuda postdoctoral ?Especializaci?n de personal investigador doctor? de la Universidad del Pa?s Vasco (UPV/EHU). Los autores tambi?n agradecen la colaboraci?n de los docentes implicados en esta investigaci?n, as? como el apoyo de los grupos de investigaci?n Elkarrikertuz y Esbrina.

Financiadores

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Fuente de los datos: Dialnet