El efecto de la evaluación y la retroalimentación en la autonomía, la motivación y el aprendizaje del español como L3

  1. Alberto García Pujals
  2. David Lasagabaster Herrarte
Journal:
Revista española de lingüística aplicada

ISSN: 0213-2028

Year of publication: 2019

Volume: 32

Issue: 2

Pages: 455-485

Type: Article

DOI: 10.1075/RESLA.17050.GAR DIALNET GOOGLE SCHOLAR

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Abstract

Practising with the target language through productive skills leads the learner to hypothesize. Here, assessment and corrective feedback encourage autonomous learning from students own mistakes, which leads to motivation. In this empirical study, a didactic proposal with selfevaluation, peer feedback, mentoring and summative evaluation was carried out for writing and presentation tasks in 11 Spanish courses in Germany with 97 participants. The quantitative and qualitative analysis of the data obtained from a questionnaire pursued the objective of finding out which type of assessment or feedback had a greater effect on the perception of learning, autonomy and motivation. As a result of the summative evaluation of essays and presentations combined with the self-Assessment during a semester, improvement in motivation and learning was confirmed. In addition, the peer assessment and mentoring of oral expression were perceived as more motivating than in previous learning experiences. © John Benjamins Publishing Company.

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Básicamente, el sistema de instrucción personalizado (PSI por sus siglas en inglés) supone aunar el currículo, la enseñanza y el apoyo al aprendizaje para atender las necesidades del alumno, poniendo énfasis en su elección del aspecto, el momento y la manera en que aprende. Este consenso juega a favor de la moti-vación y la autonomía (Dörnyei, 2001), puesto que proporciona la base para una experiencia de aprendizaje positiva que mejore el rendimiento académico (Choi y Ma, 2015; Fernández, 2003).

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