Iraupen luzeko irakasleriaren garapenaren eraginkortasunairakasleriaren kontzepzioetan, hurbilketan eta kultura instituzionalean

  1. Madinabeitia Ezkurra, Alba
  2. Fernandez Fernandez, Idoia
Revista:
Tantak: Euskal Herriko Unibertsitateko hezkuntza aldizkaria

ISSN: 0214-9753

Año de publicación: 2015

Volumen: 27

Número: 1

Páginas: 35-63

Tipo: Artículo

DOI: 10.1387/TANTAK.14454 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

Cet article part d’un concept global de développement professionnel des enseignants et étudie l’impact de la stratégie ERAGIN de formation. Pour cela deux zones d’impact sont analysés d’une part au niveau de l’enseignant individuel, et d’autre, les niveaux organisationnels et institutionnels. Pour effectuer cette analyse, nous prenons, comme une étude de cas, la première promotion du programme ERAGIN pour le développement de méthodes actives (le méthode des cas, l’apprentissage par problèmes et l’apprentissage par projet). Grâce à une longue stratégie au fil du temps (350 heures) et le travail en groupe de co-mentoring, l’étude empirique fournit la preuve de l’impact de cette formation sur les concepts de l’enseignement et l’apprentissage des enseignants. En référence à leur approche, à la capacité de recherche sur l’enseignement (scholarship of teaching and learning) ou à leadership dans les domaines éducatifs. Ces aspects nous introduisent au changement organisationnel et à la réalisation progressive du curriculum hybride. Ce pour cela, dans l’article nous analysons de ce qui suit: nos objectifs et le soutien théorique, le contexte empirique de cette recherche, la méthodologie utilisée, les résultats et enfin, les conclusions générales adressées

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Fuente de los datos: Dialnet