Enseñanza de la comprensión lectora en universitarios a través de las estrategias, el conocimiento y la relectura

Resumen

En esta tesis se analizó los efectos de tres tipos de intervención: las estrategias, el conocimiento y la relectura para aumentar la comprensión lectora en muestra de alumnos universitarios a través de dos experimentos, empleando textos naturales (Educación Comparada y Dificultades de Aprendizaje), y en entornos reales (aulas universitarias). Se tomaron medidas de comprensión superficial como, por ejemplo, preguntas que exigen relacionar información de difrerentes partes del texto, así como del conocimiento previo del lector, todo ello en textos de diferentes características (i.e., tamaño, temática). En el Experimento 1, con un texto de aproximadamente 4500 palabras sobre Educación Comparada, se encontró que el Grupo Relectura rindió mejor en las medidas de comprensión superficial que los otros grupos y sólo el Grupo Conocimiento obtuvo mayores ganancias en las medidas de comprensión profunda. En el Experimento 2, con un texto de 1729 palabras sobre Intervención en Dificultades de Aprendizaje, se encontró que sólo el Grupo Conocimiento obtuvo mejores puntuaciones en las medidas de compresión profunda. Uno de los principales resultados de este estudio es la eficacia mostrada por la intervención en conocimiento para la mejora de la comprensión profunda. En la discusión se explican más detalladamente estos resultados. Una novedad de este estudio radicó en el desarrollo de cuadernillos con descripciones del tratamiento igualmente claras para todas las condiciones, que aportaron las instrucciones sobre cómo poner en marcha cada una de las tres formas de enseñanza. Así, este estudio permite avanzar en la estandarización de las intervenciones educativas, uno de los principios promovidos por organizaciones internacionales encargadas de promover las mejores prácticas profesionales (e.g., Campbell Collaboration)