Formación para el empleo y tic. Un estudio de la competencia digital de los formadores en el sector de la construcción

Resumen

Un trabajo de tesis acerca de la competencia digital de los formadores en formacio¿n profesional para el empleo, no puede comenzar sin revisitar algunos lugares comunes. El primero de ellos es la gran influencia social, econo¿mica, laboral... de lo que se ha dado en llamar TIC, o Tecnologi¿as de la Informacio¿n y las Comunicaciones. Una serie de tecnologi¿as, que para nada son nuevas, y que sin embargo ahora son percibidas como la ¿pro¿xima revolucio¿n¿ o ¿panacea universal¿ en todos los a¿mbitos relacionados con el aprendizaje. Si hasta hace relativamente pocos an¿os podi¿a aun existir el debate acerca de la idoneidad o necesidad de introducir recursos tecnolo¿gicos en los procesos de formacio¿n, parece claro que la propia realidad social ha convertido este debate en una pose este¿ril. La tecnologi¿a ha cambiado tan radicalmente la forma en la que trabajamos, nos relacionamos, formamos, divertimos... en definitiva, la manera en que vivimos, que cualquier negacio¿n de su uso, resulta, cuando menos, anacro¿nica. El segundo lugar comu¿n, por su parte, establece que los profesionales de la formacio¿n no hemos liderado en modo alguno el necesario cambio metodolo¿gico necesario para obtener el ma¿ximo beneficio del, tantas veces proclamado ¿potencial de las nuevas tecnologi¿as¿. Este papel ha estado mucho ma¿s ligado a los contextos empresariales, que han sabido leer y adecuarse de una manera mucho ma¿s ra¿pida a las nuevas tendencias sociales que nos han trai¿do las TIC. Un mundo en constante cambio supone un enorme reto para los formadores del sector de la construccio¿n. Junto con la necesidad de adquirir nuevas competencias digitales, es necesario desarrollar un papel diferente en el a¿mbito de una formacio¿n para el empleo donde, cada di¿a, los modelos de aprendizaje basados en la transmisio¿n de conocimientos tienen menos sentido y la vigencia del propio conocimiento es absolutamente fugaz y relativa. Es evidente que la interaccio¿n y la comunicacio¿n en un entorno mediado por tecnologi¿a, y orientado, adema¿s a la generacio¿n de competencias, es algo que, en buena medida, trasciende las capacidades actuales de los formadores, y requiere procesos de orientacio¿n, asesoramiento e innovacio¿n docente. El presente trabajo, ma¿s que aportar todas las respuestas, pretende abrir una vi¿a de reflexio¿n y estudio para estas cuestiones; en primer lugar, mediante el conocimiento de nuestro entorno y de co¿mo este se encuentra mediatizado por la tecnologi¿a y, en segundo lugar, mediante el conocimiento de nuestros formadores, su competencia digital y su actitud ante la tecnologi¿a aplicada a los procesos de formacio¿n para el empleo. La virtualidad de esta investigacio¿n, con sus evidentes limitaciones, no radica en una tema¿tica relacionada con un campo de desarrollo e investigacio¿n absolutamente relevante en la educacio¿n actual y sus tendencias de futuro, sino ma¿s bien en la concrecio¿n de este objeto de estudio en dos niveles: La orientacio¿n hacia la formacio¿n profesional para el empleo, a¿mbito que no ha recibido la mayor de las atenciones en lo referente a investigacio¿n educativa acerca de las TIC. La orientacio¿n sectorial, desarrolla¿ndose especi¿ficamente en el a¿mbito de la construccio¿n, sector con grandes contrastes y peculiaridades, de las cuales la existencia de una entidad con las caracteri¿sticas de la Fundacio¿n Laboral de la Construccio¿n no es la menos significativa. Nuestro intere¿s por las TIC no es en modo alguno repentino, ni responde a la actual moda tecnolo¿gica o las necesidades que de ella se derivan. Ma¿s bien se ha desarrollado en el marco de un binomio formacio¿n-accio¿n, desde los primeros, curiosos y vacilantes pasos dados varios an¿os atra¿s (y que recordamos con carin¿o), pasando por formacio¿n especi¿fica, practica constante, distintos y estimulantes proyectos, pruebas, aciertos, innumerables errores... que, al fin y al cabo nos han permitido construir una praxis, esperamos, coherente, donde el aspecto meramente tecnolo¿gico, ocupa un segundo plano. Si bien la tecnologi¿a es necesaria en tanto que actu¿a como soporte de los procesos de formacio¿n y negocio, quiza¿s la gran y verdadera revolucio¿n es la superacio¿n del paradigma mecanicista o la contraposicio¿n entre lo ¿humano¿ y lo ¿meca¿nico¿ o ¿industrial¿. Actualmente, y eso es precisamente la filosofi¿a 2.0., las personas se conectan con otras personas a trave¿s de las TIC y construyen conocimiento de forma conjunta. Comprender que esto sucede, y en la medida de lo posible, como sucede, seri¿a un buen punto de partida para un programa de formacio¿n de formadores en el momento actual, donde el reto fundamental no se situ¿a ya tanto en el acceso a la formacio¿n y la cualificacio¿n ba¿sica de los trabajadores, como en la adquisicio¿n de nuevas competencias ligadas al a¿mbito laboral, con una clara vocacio¿n de transferencia e impacto. El trabajo que aqui¿ presentamos, por lo tanto, pretende recoger de manera ordenada y sobre todo asentada, una evolucio¿n personal e institucional en el contexto de las TIC aplicadas a la formacio¿n para el empleo, en un marco muy particular, el de los formadores del sector de la construccio¿n. Esperamos generar un intere¿s creciente hacia esta li¿nea de investigacio¿n que se traduzca en verdaderas mejoras en la actividad de los formadores, que redunde en beneficio de nuestro sector.