Berrikuntza prozesuetan irakaslearen rolak duen garrantzia eta eraginaBizkaiko ikastetxe baten ikerketa kasua

Referencias bibliográficas

• Álvarez, C. y San Fabián, J. L. (2012). La elección del estudio de casos en investigación educativa. Gazeta de Antropología, 28(1).
• Antúnez, S. (1999). El trabajo en equipo de los profesores y profesoras: factor de calidad, necesidad y problema. El papel de los directivos escolares. Educar, 24, 89-110. or.
• Amenabarro, E. eta Navarro, N. Irakasleen arteko harreman pedagogikoak eskola testuinguruan: Jakintza ikastola, begirada berrien bila. Tantak, 32(1), 137-163. or.
• Arroyave, D. I. (2008). Investigar: una estrategia de actuación para el rol docente actual. Revista Investigaciones en Educación, 7(1), 51-65. or.
• Azkarraga, J. (2009). Berandu baino lehen. Erretratuak xxi. mendeari. Alberdania.
• Azkarraga, J. (2010). Joseba Azkarraga: Elkarrizketa. Hik Hasi, 154,16-24. or.
• Ballestín, B. y Fàbregues, S. (2018). La práctica de la investigación cualitativa en ciencias sociales y de la educación. UOC.
• Balyer, A., Ozcan, K., and Yildiz, A. (2017). Teacher empowerment: School ad-ministrators’ roles. Eurasian Journal of Educational Research, 70, 1-18. or.
• Barandiaran, A., Larrea, I. eta Lopez de Arana, E. (2012). Haurren ongizatea II: Hezkuntza proposamenak. Mondragon Unibertsitatea.
• Barraza, A. (2005). Una conceptualización comprehensiva de la innovación educativa. Innovación Educativa, 5, 19-31. or.
• Bolivar, A. (2000). Los centros educativos como organizaciones que aprenden. Promesas y Realidades. La Muralla.
• Bolívar, A. (2004). Formación permanente del profesorado y desarrollo del currículum. Revista Colombiana de Educación, 1, 88-94. or.
• Bona, C. (2015). La nueva educación. Los retos y desafíos de un maestro de hoy. Plaza y Janes.
• Casanova, M. A. (1999). Manual de evaluación educativa. La Muralla.
• Coll, C. (2010). Enseñar y aprender en el mundo actual: desafíos y encrucijadas. Pensamiento Iberoamericano, 7, 47-66. or.
• Coll, C., Mauri, T. y Onrubia, J. (2006). Análisis y resolución de casos- problema mediante el aprendizaje colaborativo. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), 3(2), 29-41. or.
• Cotán, A. (2016). El sentido de la investigación cualitativa. Escuela abierta, 19, 33-48. or.
• De Martín, E. (2005). La formación en centros. Un modelo de formación permanente para equipos docentes. Nau Llibres.
• Delval, J. (2013). La escuela para el siglo xxi. Revista Electrónica Sinéctica, 40, 1-18. or.
• Dubet, F. (2006): El declive y las mutaciones de la institución. Revista de Antropología Social, 16, 39-66. or.
• Eirín, R., García, H., García y Montero, L. (2009). Profesores principiantes e iniciación profesional. Estudio exploratorio. Profesorado, 3(1), 101-115. or.
• Elboj, C. (2000). Educación igualitaria de personas adultas en zonas rurales en la sociedad de la información. Revista de Educación, 322, 59-68. or.
• Esteve O. (2004). Nuevas perspectivas en la formación de profesorado de lenguas: hacia el «aprendizaje reflexivo» o «aprender a través de la práctica». In N. Estevan (arg.), Actas I Jornadas didácticas de Español y Alemán como Lenguas Extranjeras. (8-21. or.). Instituto Cervantes eta Edelsa.
• Fernández, L., Martínez-Arbelaiz, A. y Jiménez de Aberasturi, E. (2013). La docencia, una experiencia compartida. Cuadernos de Pedagogía, 436, 58-61. or.
• Fullan, M. and Langworthy, M. (2014). A rich seam: How new pedagogies find deep learning. Pearson.
• Garcia-Garcia, F. J., López-Francés, I., y Mollá-Esparza, C. (2019). El derecho a la educación en la sociedad del conocimiento: aprender a aprender. Revista Interdisciplinar de direitos Humanos, 7(1), 191-204. or.
• Hik hasi (2018ko martxoak 2). Euskal hezkuntzaren zoru etikoa eta pedagogikoa. http://www.hikhasi.eus/Formazioa/Euskal_hezkuntzaren_zoru_etikoa_eta_ pedagogikoa Imbernón, F. y Colén, M.T. (2015). Los vaivenes de la formación inicial del profesorado. Una Reforma siempre inacabada. Tendencias Pedagógicas, 25, 57-76. or.
• Juaristi, P. (2003). Gizarte ikerketarako teknikak. Teoria eta adibideak. UPV/EHU.
• Krippendorff, K. (1980). Content analysis. Sage.
• Louis, K., Marks, H.M. and Kruse, S. (1996). Teachers’ professional community in restructuring schools. American Educational Research Journal, 33(4) 757-798. or.
• Marchesi, A. (2006). El valor de educar a todos en un mundo diverso y desigual. PRELAC, 2. 54-69. or.
• Martínez, M. E. (2019). Estudio sobre la formación permanente del profesorado promovida desde la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la Universidad Autónoma de Asunción. Doktorego tesia. Universidad de Almería.
• Mella, O. (2003). La necesaria reforma de la Reforma Educacional. Umbral 2000, 12.
• Mesonero, A. y Torío, S. (1998). Educación Infantil: responsabilidad compartida. In V. Llorent-Bedmar (koord.), Actas del VI Congreso de Educación Comparada. Atención a la infancia y espacios educativos. Aspectos comparados. (495-507. or.). Universidad de Sevilla
• Monereo, C., Pozo, J. I. (2001). ¿En qué siglo vive la escuela?. Cuadernos de Pedagogía, 298, 50-55. or.
• Monereo, C. (2001). Enseñar a aprender. Una vieja aspiración con nuevas coordenadas. AdES, 19, 25-27. or.
• Moreno, T. (2010). Lo bueno, lo malo y lo feo: las muchas caras de la evaluación. Revista Iberoamericana de Educación Superior. 1(2), 88-101. or.
• Muijs, D., Harris, A., Chapman, C., Stoll, L. and Russ, J. (2004). Improving Schools in Socioeconomically Disadvantaged Areas - A Review of Research Evidence. School Effectiveness and School Improvement, 15(2) 149-175. or.
• Murillo, F.J. y Krichesky, G. (2012). El Proceso del Cambio Escolar. Una Guía para Impulsar y Sostener la Mejora de las Escuelas. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 10(1), 26-43. or.
• Osinaga, M. eta Ozaeta, A. (2012). Irakasleen formazioa berritzeko metodologia: autokonfrontazioa. Esperientzia bat Zarauzko Salbatore Mitxelena ikastolan. Jakingarriak, 71, 34-39. or.
• Ozaeta, A. (2013). Hizkuntza irakasleen prestakuntzarako eta prestakuntzaren ikerketarako proposamen bat. Ikastaria, 19, 69-95. or.
• Pereira, Z. (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación: una experiencia concreta. Revista Electrónica Educare, 15(1), 15-29. or.
• Pérez, J. M. (2016). Educación abierta y educación cerrada. En J. M. Pérez & S. Tejedor (arg.), Ideas para aprender a aprender: Manual de innovación educativa y tecnología (89-96. Or.). UAB.
• Pozo, J. I., Monereo, C. y Castelló, M. (2005). El uso estratégico del conocimiento. In C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (koord.). desarrollo psicológico y educación 2. Psicología de la educación escolar, (211-234. or). Alianza Editorial.
• Rimari, W. (2003). La inovación educativa. Un instrumento de desarrollo. www.eoepsabi.educa.aragon.es
• Rivas, A. (2017). Cambio e innovación educativa: las cuestiones cruciales. Santillana.
• Rodríguez, G. (2009). Motivación, estrategias de aprendizaje y rendimiento académico de estudiantes de E.S.O. Doktorego tesia. Universidad de A Coruña.
• Rodríguez, A. M., Martínez, N., y Raso, F. M. (2017). La formación del profesorado en competencia digital: clave para la educación del siglo xxi. REIdOE, 3(2), 46-65. or.
• Ruiz, J. I. (2012). Metodología de la investigación cualitativa. Universidad de Deusto.
• Ruiz-Torres, M. (2014). Estudio de las competencias transversales en un modelo de enseñanza y evaluación formativa en la universidad. Doktorego-tesia. Universidad de Málaga.
• Sánchez, M., y López, J. (2010). Culturas institucionales que facilitan y dificultan la mejora de la escuela. Revista de currículum y formación del profesorado. http://www.ugr.es/local/recfpro/rev141ART5.pdf
• Sandín, M. P. (2003) Investigación Cualitativa en Educación. Fundamentos y Tradiciones. McGraw-Hill. Sanfabián, J. L., Belver, J. L. eta Álvarez, C. (2014). ¿Nuevas estrategias y enfoques de aprendizaje en el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior? Revista de docencia Universitaria, 12(4), 249-280. or
• Sanmarti, N. (2008). 10 ideas clave: evaluar para aprender. Graó.
• San Martín, D. (2014). Teoría fundamentada y Atlas.ti: Recursos metodológicos para la investigación educativa. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 16 (1), 104-122. or.
• Santamaría, J. S. (2013). Paradigmas de investigación educativa: de las leyes subyacentes a la modernidad reflexiva. Entelequia, 16, 91-102. or.
• Taylor, S. J. y Bogdan, R. (1992.). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Paidós Básica.
• Terán, C. F. (2018). Sociedad del Conocimiento y la Economía. INNOVA, 3(5), 145-154. or.
• Torres, M. (1999), Nuevo rol docente: ¿qué modelo de formación, para qué modelo educativo? Perfiles educativos, 82, 99-112. or.
• Tschannen-Moran, M. (2004) Trust matters: Leadership for successful schools. Josey-Bass.
• Tschannen-Moran, M and Hoy, W.K. (2000). A multidisciplinary analysis of the nature, meaning and measurement of trust. Review of Educational Research, 70, 547-593. or.
• Tonucci, F. (2012). Eskolak gutxi batzuentzat izaten jarraitzen du, baina denei es- kaintzen zaie. Hik Hasi, 172.
• Viñals, A. y Cuenca, J. (2016). El rol del docente en la era digital. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 30(2), 103-114. or. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27447325008
• Williams, S. (2015). The Future of Principal Preparation and Principal Evaluation: Reflections of the Current Policy Context for School Leaders. Journal of Research on Leadership Education, 10, 222-225. or