Capacidad predictiva de la inteligencia emocional sobre el apoyo social percibido de adolescentes

  1. Mercedes Nancy Jiménez Rosario
  2. Inge Axpe Sáez
  3. Igor Esnaola
Revista:
Suma Psicológica

ISSN: 0121-4381

Ano de publicación: 2020

Volume: 27

Número: 1

Páxinas: 18-26

Tipo: Artigo

DOI: 10.14349/SUMAPSI.2020.V27.N1.3 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso aberto editor

Outras publicacións en: Suma Psicológica

Obxectivos de Desenvolvemento Sustentable

Resumo

Por medio del presente estudio se busca analizar la capacidad predictiva de la inteligencia emocional medida tanto desde el modelo de habilidad (atención, claridad y reparación emocional) como desde un modelo mixto (intrapersonal, interpersonal, manejo del estrés y adaptabilidad). Esto, sobre cada una de las fuentes del apoyo social percibido (familiares, amigos y personas significativas), teniendo en cuenta el sexo y la edad de los adolescentes. La muestra estuvo compuesta por 1030 estudiantes de educación secundaria con edades entre 11 y 19 años residentes en la República Dominicana. Los resultados señalan que la inteligencia emocional predice la percepción del apoyo social en las muestras de ambos sexos, aunque entre las chicas el efecto explicativo es mayor que entre los varones. Se observa también que la capacidad predictiva es mayor en la adolescencia media. Estos datos refuerzan la necesidad de desarrollar la inteligencia emocional.

Referencias bibliográficas

  • Acosta-Prado, J. C., & Zárate, R. A. (2019). Validation of the Wong and Law Emotional Intelligence Scale for Chilean managers. Suma Psicológica, 26(2), 110-118. https://doi.org/10.14349/sumapsi.2019.v26.n2.7
  • Arechabala, M. C., & Miranda, C. (2002). Validación de una escala de apoyo social percibido en un grupo de adultos mayores adscritos a un programa de hipertensión de la región metropolitana. Ciencia y Enfermería, 8(1), 49-55.
  • Azpiazu, L., Esnaola, I., & Sarasa, M. (2015). Capacidad predictiva del apoyo social en la inteligencia emocional de adolescentes. European Journal of Education and Psychology, 8(1), 23-29.
  • Bar-On, R. (1988). The development of a concept of psychological well-being (Tesis de doctorado). Rhodes University, Sudáfrica.
  • Bar-On, R. (1997). The Bar-On Emotional Quotient Inventory (EQ-i): technical manual. Toronto: Multi-Health Systems.
  • Bar-On, R. (2006). The Bar-On model of emotional-social intelligence (ESI). Psicothema, 18,13-25.
  • Bar-On, R., & Parker, J. (2000). The Bar-On Emotional Quotient Inventory: youth version (EQ-i: YV) technical manual (translated to Spanish by Caraballo, C. M. & Villegas, O.). Toronto: Multi-HealthSystems.
  • Cejudo, J., Rodrigo-Ruiz, D., López-Delgado, M. L., & Losada, L. (2018). Emotional intelligence and its relationship with levels of social anxiety and stress in adolescents. International Journal of Environmental Research and Public Health, 15(6), 1073-1084. https://doi.org/10.3390/ijerph15061073
  • Chavarría, M. P., & Barra, E. (2013). Satisfacción vital en adolescentes: relación con la autoeficacia y el apoyo social percibido. Terapia Psicológica, 32(1), 41-46. https://doi.org/10.4067/S0718-48082014000100004
  • Claire, H. R., Ciarrochi, J., Heaven, P. C., & Deane, F. P. (2014). The role of emotion identification skill in the formation of male and female friendships: a longitudinal study. Journal of Adolescence, 37(2), 103-111.
  • Clarke, M. J., Marks, A. D., & Lykins, A. D. (2016). Bridging the gap: the effect of gender normativity on differences in empathy and emotional intelligence. Journal of Gender Studies, 25(5), 522-539. https://doi.org/10.1080/09589236.2015.1049246
  • Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
  • De Bellis, M. D., Keshavan, M. S., Beers, S. R., Hall, J., Frustaci, K., Masalehdan, A., Noll, J., & Boring, A. M. (2001). Sex differences in brain maturation during childhood and adolescence. Cerebral Cortex, 11, 552-557.
  • Del Valle, M., Betegón, E., & Irurtia, M. J. (2018). Efecto del uso de estrategias cognitivas de regulación emocional sobre la ansiedad en adolescentes españoles. Suma Psicológica, 25(2), 153-161. https://doi.org/10.14349/sumapsi.2018.v25.n2.7
  • Di Fabio, A., & Kenny, M. E. (2012). Emotional intelligence and perceived support among Italian high school students. Journal of Career Development, 39, 459-473.
  • Esnaola, I., Revuelta, L., Ros, I., & Sarasa, M. (2017). The development of emotional intelligence in adolescence. Anales de Psicología, 33(2), 211-217.
  • Fernández, M. E., Daset, L. R., & Castelluccio, L. (2019). Perfil de bienestar psicológico subjetivo en adolescentes uruguayos. Suma Psicológica, 26(2), 103-109. https://doi.org/10.14349/sumapsi.2019.v26.n2.6
  • Fernández-Berrocal, P., Extremera, N., & Ramos, N. (2004). Validity and reliability of the Spanish modified version of the Trait Meta-Mood Scale. Psychological Reports, 94(3), 751-755. https://doi.org/10.2466/pr0.94.3.751-755
  • Frederickson, N., Petrides, K. V., & Simmonds, E. (2012). Trait emotional intelligence as a predictor of socioemotional outcomes in early adolescence. Personality and Individual Differences, 52, 323-328. https://doi.org/10.1016/j.paid.2011.10.034
  • Gallagher, E. N., & Vella-Brodrick, D. A. (2008). Social support and emotional intelligence as predictors of subjective well-being. Personality and Individual Differences, 44(7), 1551-1561. https://doi.org/10.1016/j.paid.2008.01.011
  • Gartzia, L., Aritzeta, A., Balluerka, N., & Barberá, E. (2012). Inteligencia emocional y género: más allá de las diferencias sexuales. Anales de Psicología, 28(2), 567-575. https://doi.org/10.6018/analesps.28.2.124111
  • Keefer, K. V., Holden, R. R., & Parker, J. D. A. (2013). Longitudinal assessment of trait emotional intelligence. Measurement invariance and construct continuity from late childhood to adolescence. Psychological Assessment, 24(4), 1255-1272.
  • Kong, F., Zhao, J., & You, X. (2012). Emotional intelligence and life satisfaction in Chinese university students: the mediating role of self-esteem and social support. Personality and Individual Differences, 53(8), 1039-1043.
  • Lin, N. (1986). Conceptualizing social support. En N. Lin, A. Dean & W. Ensel (Eds.), Social Support, life events, and depression (pp. 17-30). Nueva York: Academic Press.
  • Marshall, A., Altman, D. G., Royston, P., & Holder, R. L. (2010). Comparison of techniques for handling missing covariate data within prognostic modelling studies: a simulation study. BMC Medical Research Methodology, 10(7), 1-16. https://doi.org/10.1186/1471-2288-10-7
  • Mestre, J. M., & Fernández-Berrocal, P. (2009). Manual de inteligencia emocional. Madrid: Ediciones Pirámide.
  • Metaj-Macula, A. (2017). The relationship between emotional intelligence and perceived social support. Journal of Educational and Social Research, 7(1), 168-172.
  • Montes-Berges, B., & Augusto, J. M. (2007). Exploring the relationship between perceived emotional intelligence, coping, social support and mental health in nursing students. Journal of Psychiatric and Mental Health Nursing, 14(2), 163-171.
  • Musitu, G., & Cava, M. J. (2003). El apoyo social en el ajuste de los adolescentes. Intervención Psicosocial, 12(2), 179-192.
  • Prieto, M. D., Ferrándiz, C., Ferrando, M., Sánchez, C., & Bermejo, M. R. (2008). Inteligencia emocional y alta habilidad. Revista Española de Pedagogía, 240, 241-260.
  • Reina, M. D. C., & Oliva, A. (2015). De la competencia emocional a la autoestima y satisfacción vital en adolescentes. Psicología Conductual, 23(2), 345-359.
  • Rey, L., Extremera, N., & Sánchez-Álvarez, N. (2017). Clarifying the links between perceived emotional intelligence and well-being in older people: pathways through perceived social support from family and friends. Applied Research in Quality of Life, 14(1), 221-235. https://doi.org/10.1007/s11482-017-9588-6
  • Rowsell, H. C., Ciarrochi, J., Deane, F. P., & Heaven, P. C. (2016). Emotion identification skill and social support during adolescence: a three-year longitudinal study. Journal of Research on Adolescence, 26(1), 115-125. https://doi.org/10.1111/jora.12175
  • Runcan, P. L., & Iovu, M. B. (2013). Emotional intelligence and life satisfaction in Romanian university students: the mediating role of self-esteem and social support. Revista de Cercetare si Interventie Sociala, 40, 137-148.
  • Ruvalcaba-Romero, N. A., Fernández-Berrocal, P., Salazar-Estrada, J. G., & Gallegos-Guajardo, J. (2017). Positive emotions, self-esteem, interpersonal relationships and social support as mediators between emotional intelligence and life satisfaction. Journal of Behavior, Health and Social Issues, 9(1), 1-6. https://doi.org/10.1016/j.jbhsi.2017.08.001
  • Salavera-Bordás, C., & Usán, P. (2018). Uso del humor e inteligencia emocional en estudiantes de Secundaria. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 21(3), 109-122.
  • Salovey, P., Bedell, B. T., Detweiler, J. B., & Mayer, J. D. (2000). Current directions in emotional intelligence research. En M. Lewis & J. M. Haviland-Jones (Eds.), Handbook of emotions (pp. 504-520). Nueva York: Guilford Press.
  • Salovey, P., & Mayer, J. D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9(3), 185-211.
  • Salovey, P., Mayer, J. D., Goldman, S. L., Turvey, C., & Palfai, T. P. (1995). Emotional attention, clarity, and repair: exploring emotional intelligence using the Trait Meta-Mood Scale. En J. W. Pennebaker (Ed.), Emotion, disclosure, and health (pp. 125-154). Washington: American Psychological Association.
  • Sánchez-Núñez, M., Fernández-Berrocal, P., Montañés, J., & Latorre, J. M. (2008). Does emotional intelligence depend on gender? The socialization of emotional competencies in men and women and its implications. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 6(2), 455-474.
  • Sanz, D. M. (2018). Niveles de actividad física y apoyo social percibido del alumnado adolescente de la provincia de Soria (Tesis de doctorado). Universidad Complutense de Madrid, España.
  • Sarrionandia, A., & Garaigordobil, M. (2017). Efectos de un programa de inteligencia emocional en factores socioemocionales y síntomas psicosomáticos. Revista Latinoamericana de Psicología, 49(2), 110-118. https://doi.org/10.1016/j.rlp.2015.12.001
  • Serrano, C., & Andreu, Y. (2016). Perceived emotional intelligence, subjective well-being, perceived stress, engagement and academic achievement of adolescents. Revista de Psicodidáctica, 21(2), 357-374. https://doi.org/10.1387/RevPsicodidact.14887
  • Somerville, L. H., Jones, R. M., & Casey, B. J. (2010). A time of change: behavioral and neural correlates of adolescent sensitivity to appetitive and aversive environmental cues. Brain and Cognition, 72(1), 124-133.
  • Ugarriza, N., & Pajares, L. (2003). Adaptación y estandarización del inventario de inteligencia emocional de Bar-On ICE: en niños y adolescentes. Perú: Libro amigo.
  • Ugarriza, N., & Pajares-Del-Águila, L. (2005). La evaluación de la inteligencia emocional a través del inventario de Bar-On ICE: NA, en una muestra de niños y adolescentes. Persona, 8, 11-58.
  • Valdez, M. D., Pérez, L., & Beltrán J. (2010). La inteligencia emocional de los adolescentes talentosos. Faísca, 15(17), 2-17.
  • Zavala, M. A., Valadez, M. D., & Vargas, M. C. (2008). Emotional intelligence and social skills in adolescents with high social acceptance. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 6(2), 319-338.
  • Zeidner, M., & Matthews, G. (2016). Ability emotional intelligence and mental health: social support as a mediator. Personality and Individual Differences, 99, 196-199.
  • Zimet, G. D., Dahlem, N. W., Zimet, S. G., & Farley, G. K. (1988). The multidimensional scale of perceived social support. Journal of Personality Assessment, 52(1), 30-41. https://doi.org/10.1207/s15327752jpa52