La identidad académica del profesorado de aprendizaje-serviciouna manera transformadora de ser y estar en la universidad

  1. Israel Alonso 1
  2. Monike Gezuraga 1
  3. Naiara Berasategi 1
  4. Idoia Legorburu 1
  1. 1 Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea
    info

    Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

    Lejona, España

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Revista:
Bordón: Revista de pedagogía

ISSN: 0210-5934,  2340-6577

Any de publicació: 2019

Títol de l'exemplar: Aprendizaje-servicio en la educación superior

Volum: 71

Número: 3

Pàgines: 133-150

Tipus: Article

DOI: 10.13042/BORDON.2019.68435 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resum

INTRODUCTION. La littérature a souligné l’importance de l’étude de l'identité académique pour changer l'éducation. L’apprentissage-service (A-S) en tant qu’innovation éducative, approche pédagogique, méthodologie et philosophie de la formation propose une manière différente de se concevoir en tant qu'enseignant. Dans ce contexte, cette recherche vise à identifier les traits et les caractéristiques de l'identité académique des enseignants qui travaillent avec A-S, ainsi que leur rôle comme enseignants et l’impact de leurs activités dans l’université. MÉTHODE. Du point de vue de la méthodologie des méthodes mixtes, les données de quatre recherches sur A-S sont analysées par rapport au sujet d'étude. En particulier 319 questionnaires, 8 entretiens, 3 groupes de discussion et 60 récits d’enseignants, étudiants et des autres partenaires communautaires sont analysées. RÉSULTATS. Les enseignants d’A-S ont une représentation du processus d’enseignement-apprentissage où les étudiants sont les protagonistes d’un processus dont les éléments clés sont la coopération, la motivation et la participation active. Dans ce contexte, les fonctions principales des enseignants sont: créer des scénarios qui favorisent l’apprentissage, diriger des projets et accompagner les étudiants dans un processus où ils vont rencontrer des autres partenariats communautaires. DISCUSSION. Les résultats montrent que les enseignants universitaires A-S incorporent des méthodologies d’actualité qui permettent un apprentissage profond et plus vaste, au même temps qui contribuent à promouvoir la responsabilité sociale de l’université. Cette identité académique, à travers ses pratiques, met en évidence les contradictions de l'université actuelle, marqués par la marchandisation et la pression des évaluations, en proposant comme alternative une manière transformatrice d'être étudiant et d’assister aux cours de l’université.

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En relación a la literatura científica, este estudio presentado corrobora que esta manera de entender y llevar a cabo la docencia genera una mayor interacción, participación y compromiso por parte del alumnado, aspectos claves para que se produzca un aprendizaje profundo y ex-tenso (Centro para la Docencia y el Aprendiza-je, 2014). También, como plantean Sotelino, Lorenzo y Santos (2015), el ApS pone de relieve que en la sociedad del conocimiento actual la enseñanza y el aprendizaje no son posibles sin diálogo y sin construcción del discurso episté-mico en profesores y estudiantes.

Finançadors

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Fuente de los datos: Dialnet